這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)容分析及解題思路(陶)

1、（20112011江蘇卷）江蘇卷）閱讀下面的作品，完成11~14題?！斑@是你的戰(zhàn)爭(zhēng)！”宗璞①昆明下著雪。紅土地、灰校舍和那不落葉的樹木，都蒙上了一層白色。幾個(gè)學(xué)生從明侖大學(xué)校門走出，不顧雪花飄揚(yáng)，停下來看著墻上的標(biāo)語：“這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)！Thisisyourwar！”②前幾天，學(xué)校舉行了征調(diào)動(dòng)員大會(huì)。盟軍為中國(guó)抗戰(zhàn)提供了大批新式武器和作戰(zhàn)人員，由于言語不通，急需譯員。教育部決定征調(diào)四年級(jí)男生入伍，其他年級(jí)的也可以志愿參加。③歷史系教授孟弗之

2、從校門走出，他剛上完課。無論時(shí)局怎么緊張，教學(xué)必須堅(jiān)持到最后一刻。一起走的幾個(gè)學(xué)生問：“做志愿者有條件嗎？”弗之微笑答道：“首先是愛國(guó)熱情。英語也要有一定水平，我想一個(gè)大學(xué)生的英語水平足夠?qū)Ω读??！彼粗車哪贻p人。誰將是志愿者？他不知道?？墒撬滥切┩χ钡纳碥|里跳動(dòng)著年輕的火熱的心。④弗之走了一段路，迎面走來幾個(gè)學(xué)生，恭敬地鞠躬?！懊舷壬?，我們是工學(xué)院三年級(jí)的，愿意參加翻譯工作?！备ブ胝f幾句嘉獎(jiǎng)的話，卻覺得話語都很一般，只親切地

3、看著他們年輕而帶幾分稚氣的臉龐，亂蓬蓬的黑發(fā)上撒著雪花，雪水沿著鬢角流下來，便遞過一塊疊得方整的手帕。一個(gè)學(xué)生接過，擦了雪水，又遞給另一個(gè)，還給弗之時(shí)已是一塊濕布了。⑤雪越下越大了。弗之把那塊濕布頂在頭上，快步往回走。這時(shí)，一個(gè)年輕人快步跟上來，繞到前面，喚了一聲：“孟先生?！备ブJ(rèn)得這人，中文系的，似乎姓蔣。他小有才名，文章寫得不錯(cuò)，能詩能酒，也能書能畫?！懊舷壬??！蹦菍W(xué)生囁嚅著又喚了一聲。弗之站住，溫和地問：“有什么事？”蔣姓學(xué)生口

4、齒不清地說：“現(xiàn)在四年級(jí)學(xué)生全部征調(diào)做翻譯，我……我……”弗之猜道：“你是四年級(jí)？”“我的英文不好，不能勝任翻譯。并且我還有很多創(chuàng)作計(jì)劃……”“無一例外?！备ブ淅涞卣f，并不看他，大步走了。蔣姓學(xué)生看著弗之的背影，忽然大聲說：“你們先生自己不去，讓別人的子弟去送死！”弗之站住了，一股怒氣在胸中漲開，他回頭看那學(xué)生。學(xué)生上前一步：“只說孟先生是最識(shí)才的，叫人失望?！备ブD(zhuǎn)身，盡量平靜地說：“你，你無論怎樣多才，做人是不能打折扣的，一切照規(guī)

5、定辦?！备ブ叩煤苈?，自覺腳步沉重，回到住處時(shí)，只見院子里臘梅林一片雪白。⑥此刻，弗之的外甥、生物系學(xué)生澹臺(tái)瑋正在蕭子蔚老師的房間里?，|是三年級(jí)，但學(xué)分已夠四年級(jí)。師生兩人對(duì)坐在小木桌旁，討論著生物學(xué)的問題。子蔚感到瑋有些心不在焉，已有點(diǎn)猜到他的心思。待討論告一段落，瑋說：“蕭先生，我要做的事是要和您說的?！弊游滴⑿Φ溃骸安皇巧塘?，是通知？”瑋道：“也是商量?！彼ｎD了一下，說：“我只是覺得戰(zhàn)場(chǎng)和敵人越來越近，科學(xué)變得遠(yuǎn)了，要安心念書似

6、乎很難?！薄翱墒悄悴⒉辉谡髡{(diào)之列。生物化學(xué)是新學(xué)科，需要人開拓，要知道得到一個(gè)好學(xué)生是多么不容易。我也很矛盾?！弊游嫡酒鹕?，走到窗前。雪已停了，臘梅林上的雪已消了大半?，|也走到窗前，默默地子蔚一方面希望澹臺(tái)瑋這樣一個(gè)好的科研苗子能繼續(xù)學(xué)業(yè)的深造，但另一方面也希望自己的學(xué)生能為國(guó)效力，所以是矛盾。但澹臺(tái)瑋的愛國(guó)熱忱使他作出了義無反顧的選擇，和蔣姓學(xué)生形成鮮明對(duì)比。蕭子蔚的惜才之心也是對(duì)第五段的一個(gè)補(bǔ)充。蕭澹二人心意相通：蕭老師從他討論時(shí)的

7、心不在焉已猜出了他的心思，“不是商量，是通知”表明老師對(duì)他很了解，明白了他的決定；澹臺(tái)瑋說“也是商量”是對(duì)老師的尊重。老師拉手的細(xì)節(jié)和鄭重的態(tài)度是對(duì)澹臺(tái)瑋的支持和嘉許。四、思想內(nèi)容及藝術(shù)手法總結(jié)本文選自宗璞的長(zhǎng)篇小說《西征記》，本文選自宗璞《西征記》（《野葫蘆引》之三），共六段。寫的是明侖大學(xué)學(xué)生投筆從戎、參加抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的故事，標(biāo)題中的“戰(zhàn)爭(zhēng)”即指抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，“你”也是“我們”，在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)面前，“我們”應(yīng)該有著什么樣的態(tài)度？小說中的不同學(xué)生

8、——?dú)v史系學(xué)生、工學(xué)院學(xué)生、中文系蔣姓學(xué)生、生物系澹臺(tái)瑋作出了不同的選擇。環(huán)境：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境（戰(zhàn)事緊張，形勢(shì)危急）情節(jié)：征調(diào)——應(yīng)征（四處師生對(duì)話場(chǎng)景）人物：師：孟弗之——忠于職守支持抗戰(zhàn)關(guān)愛學(xué)生為人耿直蕭子蔚——愛惜人才，尊重他人選擇生：工學(xué)院學(xué)生——積極應(yīng)征，充滿愛國(guó)熱情志同道合，相互友愛團(tuán)結(jié)蔣姓學(xué)生——小有才華，但自私，逃避責(zé)任澹臺(tái)瑋——富有才華，且愛國(guó)，信念堅(jiān)定藝術(shù)手法：對(duì)比手法、細(xì)節(jié)描寫、象征、烘托渲染五、題目分析及解題

9、思路11、文中第③節(jié)師生問答的內(nèi)容，與上下文的人、事敘寫有何關(guān)聯(lián)？題目分析：其實(shí)是在問原因，問寫師生問答的原因，屬于“抓”題，局部找。題干中已經(jīng)提示此題答題區(qū)間在第三節(jié)師生問答的上下文。從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面去考慮。答題思路：找到提問句以后，看上文，上文是交代了征調(diào)事件，很明顯孟先生的回答是在補(bǔ)充交代上文征調(diào)動(dòng)員大會(huì)的內(nèi)容。再看下文，下文寫了不同學(xué)生對(duì)于此事的不同反應(yīng)，那么這段對(duì)話是在為后文作鋪墊。標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）補(bǔ)充交代上文征調(diào)動(dòng)員大會(huì)的