起點行為與教學(xué)內(nèi)容分析

1、教學(xué)團隊運作模式,評估學(xué)生起點行為,指學(xué)生的能力經(jīng)驗興趣態(tài)度成就 等與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的因素,,如何瞭解起點行為前測 ：測驗工具查閱資料為何要瞭解起點行為可決定教法可設(shè)計教學(xué)計畫進(jìn)行教學(xué)與評量,教學(xué)內(nèi)容,從起點行為至終點行為終點行為如何產(chǎn)生內(nèi)容分析的內(nèi)函對教學(xué)目標(biāo)所定的終點行為：分析所需的從屬知識、技能、或能力及其上下左右關(guān)係分析，並與起點行為產(chǎn)生關(guān)聯(lián),教學(xué)內(nèi)容的目的,確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的範(fàn)圍學(xué)習(xí)內(nèi)容深度學(xué)習(xí)內(nèi)

2、容的關(guān)係教學(xué)順序,教學(xué)內(nèi)容的分層,巨觀與微觀課程、單元、項目職位、任務(wù)、技能,分析教學(xué)內(nèi)容的步驟,單元教學(xué)目標(biāo)的確定任務(wù)評估任務(wù)分類任務(wù)的選擇與組織任務(wù)分析任務(wù)進(jìn)一步評估,教學(xué)設(shè)計者角色,提問題以配合學(xué)科教師使內(nèi)容符教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容選擇與組織正反例學(xué)習(xí)者先備概念學(xué)習(xí)的技能與策略,學(xué)習(xí)任務(wù)的組織,按年代排簡到複雜先整體後局部先備技能到複雜技能螺旋編排,教學(xué)內(nèi)容的初評,具效度學(xué)習(xí)任務(wù)是否必需與目標(biāo)有關(guān)單元排

3、的合邏輯單元順序?qū)W習(xí)者、家長、教師的意見,任務(wù)分析,語文資訊 具體事實的表述 智能技巧 使用符號與環(huán)境互動 分化與類化概念原則解決問題認(rèn)知策略 有關(guān)注意、學(xué)習(xí)、記憶與思維內(nèi)部過程的技巧,任務(wù)分析的基本方法,歸類分析圖解分析 層級分析訊息處理分析綜合分析,特教的任務(wù)分析,生態(tài)環(huán)境的調(diào)查生態(tài)環(huán)境的分析學(xué)生能力的分析環(huán)境、教材教法的調(diào)整學(xué)生起點與終點行為的記錄,特殊教育教學(xué)設(shè)計原則,目標(biāo)取向共同原則課程

4、調(diào)整,教學(xué)設(shè)計的元素,教學(xué)目標(biāo)活動教材評量,教學(xué)目標(biāo),慎選教學(xué)目標(biāo)配合IEP目標(biāo)目標(biāo)的層次協(xié)助下/獨立達(dá)成被動/主動頻率不同方式/品質(zhì),活動設(shè)計原則,1 遊戲原則：有趣、有變化、有點挑戰(zhàn) 避免像訓(xùn)練課程2 和幼兒的興趣結(jié)合3 考慮幼兒的起始能力4 學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活連結(jié)5 學(xué)習(xí)內(nèi)容和舊經(jīng)驗連結(jié),,善用孩子的優(yōu)勢能力善用增強物善用同儕,活動進(jìn)行時，適度的調(diào)整,環(huán)境的調(diào)整教材的調(diào)整簡化活動

5、使用孩子喜歡的東西使用輔具成人的協(xié)助同儕的協(xié)助自然出現(xiàn)的事件,教學(xué)的屬性,課程活動：美勞、音樂律動、說故事、體能活動隨機教學(xué)：會說有禮貌的話、會遵守團體的規(guī)則、認(rèn)識各種東西的名稱和功能例行性活動：穿脫鞋子、如廁、進(jìn)食,教學(xué)活動進(jìn)行方式,團體教學(xué)小組教學(xué)個別教學(xué),教師介入特殊幼兒學(xué)習(xí)的層次,身體協(xié)助部分身體協(xié)助動作示範(fàn)/幼兒模仿口語示範(fàn)/幼兒模仿動作提示口語提示,活動設(shè)計流程,1 決定活動目標(biāo)2 設(shè)計活動進(jìn)