放牛班的春天影評(píng)摘要

1、放牛班的春條影評(píng)摘要一群本性善良卻又調(diào)皮的孩子，一位溫和而愛護(hù)孩子的教師，構(gòu)成了整個(gè)故事框架。影片講述了一個(gè)發(fā)生在寄宿學(xué)校的故事。影片的開頭，孩子們的調(diào)皮搗蛋讓我們感到恐怖，而所謂的“行動(dòng)——反應(yīng)”規(guī)則也讓我們感到寒心。在那種的環(huán)境下，在校長(zhǎng)的虐待與嚴(yán)酷的管制下，孩子們失去了原有的善良天真，冷酷的對(duì)抗著嚴(yán)酷的體罰和制裁。而在此時(shí)，馬修老師出現(xiàn)了，他真誠(chéng)地關(guān)心和愛護(hù)每一個(gè)孩子，他用他的善良和真誠(chéng)融化了每一個(gè)孩子的心。還記得在片頭，當(dāng)馬修得

2、知是樂(lè)格克設(shè)計(jì)傷害了馬桑大叔的時(shí)候，他沒(méi)有用所謂的“行動(dòng)——反應(yīng)”規(guī)則懲罰他，也沒(méi)有關(guān)他禁閉，而是讓他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，讓他通過(guò)照顧馬桑大叔來(lái)彌補(bǔ)自己的過(guò)失。這些孩子都是可憐的，他們有的是孤兒，像佩皮諾，失去了父母，然而每周六都還在盼望著爸爸能來(lái)接他。他年紀(jì)小，孤苦無(wú)依，還要受像蒙丹那樣的大孩子的欺負(fù)。還有的是單親家庭，像莫杭治，單親生活讓他養(yǎng)成了孤僻的性格。他們都是些問(wèn)題學(xué)生，而他們這些問(wèn)題卻又都是社會(huì)，家庭給他們?cè)斐傻摹Ｋ麄儽凰偷?/p>

3、這樣一個(gè)叫“池塘之底”的學(xué)校，他們受到嚴(yán)格的管理以及校長(zhǎng)的虐待和處罰。他們的不幸遭遇造成了他們孤僻的性格，他們受的不公平待遇讓他們?nèi)ピO(shè)計(jì)傷害別人。而馬修的出現(xiàn)讓他們的生活出現(xiàn)了改變。作為一個(gè)老師，馬修是偉大的。他用自己的真誠(chéng)打動(dòng)每一個(gè)孩子，他用人性化的教育方式去溫暖孩子們孤寂的心靈。在這個(gè)被稱作“池塘之底”的學(xué)校，我們看到了殘酷的規(guī)則——“行動(dòng)——反應(yīng)”原則，如果有孩子犯了錯(cuò)誤，全校師生立即集合，如果在三秒內(nèi)找不到肇事者，所有孩子都要被

4、關(guān)禁閉，而且取消所有娛樂(lè)活動(dòng)，禁止任何外來(lái)探訪，直到找出肇事者為止……而孩子們也必須在規(guī)定的時(shí)間才能接受探訪。而馬修用他獨(dú)特的方式給予孩子們關(guān)心和愛護(hù)。在孩子們編歌詞取笑他時(shí)，他沒(méi)有懲罰學(xué)生，而是糾正孩子的音準(zhǔn)；在孩子們隨意拋馬修的皮包而被校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)是馬修用善意的謊言讓孩子們免受懲罰；在莫杭治在黑板上畫馬修的肖像愚弄他時(shí)，馬修沒(méi)有用“行動(dòng)——反應(yīng)”原則懲罰他，而是用漫畫式的手法畫了莫杭治的肖像，一笑了之。他用自己的教育方式對(duì)抗著“行動(dòng)——

5、反應(yīng)”原則。當(dāng)他無(wú)意中發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡唱歌時(shí)，他組織了合唱團(tuán)，讓每個(gè)孩子都發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，他讓每個(gè)孩子都有用武之地，甚至是幼小的佩皮諾，他都讓他當(dāng)指揮助理；還有五音不全的郭邦，他突發(fā)奇想，讓他當(dāng)樂(lè)譜架……馬修用音樂(lè)激起了孩子們的興趣，他用音樂(lè)開啟了孩子們的心靈之門。他發(fā)現(xiàn)了音樂(lè)奇才莫杭治，他盡自己的力量去培養(yǎng)，發(fā)掘莫杭治的才能，他給他開小灶，他讓他唱獨(dú)唱，他給他創(chuàng)造去音樂(lè)學(xué)校的機(jī)會(huì)，他的音樂(lè)改變了他的一生……影片以莫杭治的成功結(jié)束，而導(dǎo)演

6、也交代了馬修的人生經(jīng)歷，他繼續(xù)給別人上音樂(lè)課，直到去世……整部影片就是以馬修老師獨(dú)特的教育理念為主線，贊揚(yáng)這種偉大的教師精神。影片的主題思想顯而易見，但是影片的拍攝技巧也是不容忽視的。影片以回憶的方式展開，采用倒敘的手法，將故事娓娓道來(lái)。整部影片以黑灰為主色調(diào)，渲染出“池塘之底”的惡得到了凈化，也同時(shí)感染了我們。當(dāng)孩子們用他們那干凈的嗓音唱出動(dòng)聽的和聲時(shí)，你仔細(xì)注視他們的眼神，都是那么清澈見底，都是那么圣潔。另外尤其值得一提的是該片的音

7、樂(lè)，聽起來(lái)很受用。片中的音樂(lè)也是如此空靈。當(dāng)男聲高音獨(dú)唱出來(lái)時(shí)，真覺(jué)的已經(jīng)有一只手軟軟地捏住了你的心扉，歌詞聽不懂，但眼角也不知怎么的就濕潤(rùn)了。故事情節(jié)在發(fā)生著，而孩子們?cè)谝魳?lè)的熏陶下都證明了自我價(jià)值的存在，連頑固保守的校長(zhǎng)也找到了兒童時(shí)的樂(lè)趣，最后，師生之情也在美妙的音樂(lè)中得到了升華。該影片包含的童聲合唱清澈透明。片子的后半部，馬修和孩子之間所建立起來(lái)的互相信任和依賴，就隨著音樂(lè)慢慢鋪陳開來(lái)。所有的演員都是本色而單純的，正符合影片簡(jiǎn)單

8、干凈的基調(diào)。飛逝的歡笑和無(wú)法抑制的淚水都已成為過(guò)去，卻永遠(yuǎn)不能被忘懷。如果是一段音樂(lè)、一首歌或是一組合唱連接起來(lái)這遙遠(yuǎn)的回聲，那么它們打下的烙印就會(huì)更加深刻④?？赡苁怯捎谶@個(gè)緣故，我對(duì)《放牛班的春天》這部影片越來(lái)越欣賞。既然是懷舊影片，畫面的設(shè)置上便呈現(xiàn)出古樸的氣息。畫質(zhì)的好處反映在幾個(gè)比較顯著的特點(diǎn)。整部影片色調(diào)偏暗，從角色的服裝打扮到室內(nèi)光線，再到房間物件的搭配，基本以簡(jiǎn)陋和暗淡為主。為突出莊嚴(yán)樸素的學(xué)校，選用灰色布景。這一方面與“

9、池塘之底.”惡劣的環(huán)境有關(guān)，一方面則為營(yíng)造泛黃的童年回憶打了最好的底色。畫質(zhì)的細(xì)致體現(xiàn)在物體質(zhì)感的不同層次上，教室班駁的強(qiáng)面，木質(zhì)的課桌椅，石塊的操場(chǎng)，雪白的紙飛機(jī)，每一樣都因各自質(zhì)感的突出而襯托出影片的主題，遙遠(yuǎn)的回憶就像那天倚靠的門框，或奔跑穿行而過(guò)的走廊，帶著過(guò)去年月的厚重和特有木質(zhì)氣息卷上重來(lái)。在本片中，物體質(zhì)感發(fā)揮了不可取代的作用，從老式教室到服裝布料，全面求證往事的真實(shí)性，帶給觀眾絲絲入扣的感受。畫質(zhì)的另一特點(diǎn)，是人物膚色表