淺談“以學(xué)生為主體”理念在教學(xué)中的實(shí)踐范文

1、淺談淺談“以學(xué)生為主體以學(xué)生為主體”理念在教學(xué)中的實(shí)踐范文理念在教學(xué)中的實(shí)踐范文新課標(biāo)規(guī)定:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”以學(xué)生為主體，就是在教學(xué)過程中確認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)知的主體，發(fā)展的主體。確認(rèn)學(xué)生是具有獨(dú)立人格、主觀能動(dòng)性和自我發(fā)展?jié)撃艿幕钌娜?。學(xué)生擁有

2、自己的閱讀權(quán)、思考權(quán)、表達(dá)權(quán)、商議權(quán)、解決權(quán)、評價(jià)權(quán)。教師是課堂的背景，學(xué)生是課堂永遠(yuǎn)的風(fēng)景。為了突出學(xué)生在語文課堂的主體地位，可以從以下方面進(jìn)行教學(xué)嘗試。一語文老師教態(tài)要親切自然，盡量營造師生和諧民主的氣氛。因?yàn)楹椭C民主的教學(xué)氣氛，有助于學(xué)生更好地進(jìn)入自主角色，有助于培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，減輕學(xué)生的精神壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生課堂上的疲乏，引導(dǎo)學(xué)生深入文章深層，主動(dòng)探索語文知識(shí)和奧秘。記得2016年錢夢龍老師和肖培東老師共同重上

3、《愚公移山》時(shí)，意之后設(shè)計(jì)的主問題是：曹劌和魯莊公，你更喜歡與誰做朋友？這個(gè)主問題調(diào)動(dòng)了學(xué)生鉆研教材的積極性，幫助學(xué)生進(jìn)一步深刻理解文章內(nèi)容，進(jìn)一步分析了人物形象，課堂氣氛活躍，學(xué)生自主探究問題的意識(shí)強(qiáng)烈。我在教《白雪歌送武判官歸京》時(shí)設(shè)計(jì)了以下一個(gè)問題：送君千里終須一別，那么岑參對武判官回京的擔(dān)憂牽掛之情，又是如何體現(xiàn)在字里行間呢？一石激起千重浪，學(xué)生在我的牽引之下再次漫溯在詩歌的字里行間，尋尋覓覓！設(shè)計(jì)這個(gè)問題，我旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合古

4、詩歌的具體內(nèi)容，觸摸語言文字的冷暖溫度，結(jié)合學(xué)生自己的人生體驗(yàn)，去細(xì)細(xì)體會(huì)這首詩中所蘊(yùn)含的思想感情，對文本內(nèi)涵進(jìn)一步進(jìn)行消解和融化。三語文課堂活動(dòng)要不拘一格，形式多樣，學(xué)生可以說、可以讀、可以寫、可以背、可以辯，甚至可以演、可以唱。徐杰老師探究了許多說和寫的形式，值得我們借鑒，如給主人公寫信、摘錄好句好段、寫讀后感、寫好書推薦語、制作讀書小報(bào)、重新擬定小標(biāo)題、話題討論、仿寫改寫、續(xù)寫擴(kuò)寫、簡短書評、采訪、辯論會(huì)、故事會(huì)、課本劇表演、合理