《農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究》實(shí)施方案

1、1《農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究》課題實(shí)施方案課題實(shí)施方案《農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究》課題組一、研究的目的、意義。1、研究的背景、現(xiàn)狀以及問題。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分?！靶W(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略”是指教師從學(xué)校學(xué)情出發(fā)，給予學(xué)生必要的讀書指導(dǎo)，也就是研究采用什么樣的方式方法來激發(fā)學(xué)生

2、課外閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，并保持一種積極的、主動(dòng)的、愉悅的情態(tài)，投入到課外閱讀中享受學(xué)習(xí)的快樂，體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。國(guó)外對(duì)于課外閱讀一直是很重視的。如美國(guó)多利斯.布朗研究發(fā)現(xiàn)，早期給孩子讀書，可以教會(huì)孩子學(xué)會(huì)分享和參與，對(duì)孩子將來的學(xué)習(xí)及心理的健全有不可替代的作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基通過研究認(rèn)為：課外閱讀為教學(xué)提供“廣闊的智力背景”，并“能發(fā)展學(xué)生的才能，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高”。20世紀(jì)80年代以來，各

3、國(guó)都重視中小學(xué)的閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)。我國(guó)傳統(tǒng)教育歷來重視學(xué)生的課外閱讀。進(jìn)入當(dāng)代，對(duì)課外閱讀的研究理論也有增無減。如萬云英在其《注意培養(yǎng)兒童的課外閱讀興趣》中指出，小學(xué)各年級(jí)學(xué)生獨(dú)立閱讀理解水平的高低，與其平時(shí)課外閱讀書籍量的多少有很大關(guān)系；舒華的“課外大量閱讀對(duì)兒童伴隨學(xué)習(xí)具有重要意義”的論述；伍騰提出的為享受樂趣而讀書的理論等。新課改以來，許3形成正確的人生觀與世界觀，從而使其個(gè)性健康發(fā)展。自2009年我校開展“書香校園”活動(dòng)以來，部分家

4、長(zhǎng)、學(xué)生的課外閱讀觀念有了一定改變，85%以上的家長(zhǎng)認(rèn)為課外閱讀有利于學(xué)生的發(fā)展，也愿意投資為孩子購(gòu)買幾本課外讀物。但是，他們印象中的“課外讀物”僅僅限于“教輔資料”、“優(yōu)秀作文選”之類的書籍，他們認(rèn)為這些讀物能提高孩子的考試成績(jī)，是對(duì)孩子有益的。也有的家長(zhǎng)認(rèn)為，為孩子買兩三本課外書就行了，甚至這幾本書至少可以管到孩子小學(xué)畢業(yè)。出現(xiàn)以上結(jié)果的原因就是，我校40%以上的學(xué)生家長(zhǎng)都是外來務(wù)工人員，學(xué)生中還有22%的留守兒童，這些家長(zhǎng)文化素質(zhì)

5、普遍不高，對(duì)家庭教育缺乏必要的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，考試考得好就可以了，缺乏從小培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的意識(shí)。與此同時(shí)，由于他們的工作原因，不可能也沒有時(shí)間給予自己的孩子較多的指導(dǎo)與引導(dǎo)，許多家庭沒有書柜，也沒有閱讀的意識(shí)與習(xí)慣，在家長(zhǎng)的直接影響下，許多學(xué)生每天進(jìn)行課外閱讀的意識(shí)和習(xí)慣較差。(2)、書源較少，好書難覓一方面，孩子的生活環(huán)境讓他們沒有條件接觸豐富多彩的課外讀物，沒有條件接受科學(xué)、有效的課外閱讀指導(dǎo)，僅僅局限于手里一本《優(yōu)秀作