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1、《寶葫蘆的秘密》閱讀指導(dǎo)課教案信陽第九小學(xué)陳燁內(nèi)容簡介:一個是平凡得不能再平凡的小學(xué)生王葆,一個是神奇得令人不可思議的寶葫蘆,一個偶然,一次奇遇,讓他成了寶葫蘆的主人。他們一起騰云駕霧,危境中共同逃生;一次又一次冒險(xiǎn),一場又一場誤會,是大大幸運(yùn),還是小小劫難?要問什么是成功的秘訣,什么是幸福的真諦?寶葫蘆里到底賣的什么藥?噓——這可是個秘密!《寶葫蘆的秘密寶葫蘆的秘密》閱讀指導(dǎo)課閱讀指導(dǎo)課一、設(shè)計(jì)理念兒童閱讀被有聲影像排擠。學(xué)生過分地依
2、賴諸如電視、電腦游戲等聲像材料獲得感官的刺激,紙質(zhì)閱讀的時間無從得到保證。許多學(xué)生對課外閱讀興趣不濃,一小部分學(xué)生可以說根本沒有閱讀興趣。他們愿意看2個小時的電視,卻不愿讀20分鐘的書。沒有完整地讀過一本課外書的中高年級學(xué)生,大有人在?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”,“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本書”。三年級的孩子,已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識字閱讀能力,
3、這個學(xué)段,正是培養(yǎng)課外閱讀興趣,實(shí)現(xiàn)語言積累的好時機(jī)。因此,在這一學(xué)段中,指導(dǎo)孩子讀好書,讀整本的書,就顯得尤為重要。然而,如果放任學(xué)生自由朗讀,往往效果不能盡如人意。此時,作為我們老師,如果能指導(dǎo)學(xué)生開展同一本書朗讀,則效果會尤為突出。那么如何進(jìn)行整本書的課外閱讀?整本書的閱讀在于一個整體,不同于一篇課文的教學(xué),學(xué)生閱讀了一本書,留下些什么印象,感受到什么,是非常重要的。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),事先推薦書目,利用閱讀課,進(jìn)行讀書交流。
4、交流時,教師把握的是一個整體,不必關(guān)注每一個細(xì)節(jié),強(qiáng)調(diào)整體的感知的同時,引導(dǎo)學(xué)生對精彩的內(nèi)容逐步深入的再閱讀。整本書的閱讀,既要關(guān)注學(xué)生的個性的體驗(yàn),又要通過細(xì)節(jié)的挖掘,幫助學(xué)生走進(jìn)閱讀,體會字詞的精妙之處。閱讀指導(dǎo)課,一般可以分為三個階段,三種課型。即學(xué)生閱讀前的“讀前激趣課”,閱讀中期的“指導(dǎo)課”,讀完書后的“主題讀書課”或稱為“讀后討論交流課”二、教學(xué)目標(biāo)1、教會學(xué)生讀整本書書的基本方法:看書名、看封面、猜情節(jié)等,學(xué)會獨(dú)立讀整本書
5、的基本步驟。2、通過對書中圖文的朗讀指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生二次閱讀、深入閱讀整本書的欲望。3樂于交流閱讀感受,加深對作品及人物的理解,初步理解“幸福要靠自己的雙手來創(chuàng)造”這一道理。它還給王葆帶來了許多麻煩,讓人看了啼笑皆非?,F(xiàn)在請同學(xué)們想一想寶葫蘆為王葆添了哪些麻煩?2.生自由回答生A:釣魚一事令王葆因撒謊而不安生B:亂插花草標(biāo)簽,令爸爸誤解。生C:試卷的詭計(jì),使老師和同學(xué)不信任。生D:電影票的風(fēng)波,讓王葆逃之夭夭。??3.老師小結(jié):同學(xué)們,從
6、你們的交流聲中,老師發(fā)現(xiàn)讀書可以采用議、品、演的方式。五、精彩片斷細(xì)細(xì)品這本書的精彩片斷非常多,我們一起來讀讀吧出示文段:可是,王葆卻越來越苦惱,見到同學(xué)繞著走,回到家里心亂跳。究竟發(fā)生了什么事?(生邊說,老師邊做讀書筆記和眉批,個別讀)作者通過如此生動形象地描寫,讓一個高興的不知該怎么好的王葆,活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們眼前。這就是文章的細(xì)節(jié),讀懂書就是要讀懂細(xì)節(jié)。不動筆墨不讀書??磿臅r候可以手上拿一支筆,看到精彩地方,或者有意思的內(nèi)容,
7、就在書上做做讀書記號;也可以在書的邊上隨時寫下你的思考。文中還有很多這樣精彩的細(xì)節(jié)?,F(xiàn)在讓我們以小組的形式,拿起筆在書中找一找,畫一畫,先在小組里說一說,然后派代表反饋。六、體悟道理1.寶葫蘆給王葆添了很多麻煩,最終他怎樣做?(怒劈葫蘆)他為什么這樣做?(王葆本來是個好孩子,他雖然不肯動腦筋,但他絕不愿意享用偷來的東西。所以,當(dāng)他明白寶葫蘆給他的東西都是怎樣來的,他就氣得拼命要把寶葫蘆砸碎、燒掉,再也不要它了。)2.你希望得到這樣的寶葫
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