在快樂中感受音樂

1、在快樂中感受音樂在快樂中感受音樂曾經(jīng)有一位作家說過，他認(rèn)為有兩種人不可能成為作家，一種是生活很貧乏的人；另一種是對生活缺乏藝術(shù)感受能力的人。可見音樂感受力的重要。音樂感受力包括對音樂要素的感受力，音樂風(fēng)格的感受力，音樂情境意象的感受力等。在培養(yǎng)這些感受力的同時(shí)，使學(xué)生的人格情操得以陶冶。怎樣使感受音樂不流于形式，讓學(xué)生能從中體驗(yàn)到快樂，是我們一直在思索的問題。一、在情境中感受音樂是一門充滿藝術(shù)性和情趣的學(xué)科。通過各種音樂要素的變化，呈現(xiàn)

2、給人以不同的情感體驗(yàn)，但對初學(xué)音樂的低年級學(xué)生來說，還不能完全準(zhǔn)確地通過音樂要素去感受理解音樂，此時(shí)教師創(chuàng)設(shè)一定的情境來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，寓教于樂，會收到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。比如：一年級《小青蛙找家》一課，教學(xué)時(shí)，教師說：“小朋友，有幾只淘氣的小青蛙在外面玩耍，天色漸晚，它們連忙往家走，請聽聽它們的步伐節(jié)奏是怎樣的？”然后出示節(jié)奏xx︱xx︱加上童謠“跳跳，呱呱”進(jìn)行練習(xí)。練會后，教師再說：“天色越來越暗了，可是小青蛙還沒有到家

3、，它們心里好著急啊！聽聽現(xiàn)在它們的步伐節(jié)奏是怎樣的？再出示節(jié)奏XXX︱XXX︱加上童謠“跳跳跳，呱呱呱”練讀。這樣通過創(chuàng)設(shè)情境，層層遞進(jìn)地去解決教學(xué)中的難點(diǎn)，有著事半功倍的效果。二、在變化中感受音樂是靈動的，不斷變化的，哪怕只是一個(gè)細(xì)微的變化，都會帶來全新的體驗(yàn)，因此教學(xué)中要善用“變化”這一法寶。比如：三年級《美麗的黃昏》一課，在歌曲學(xué)會后，教師引導(dǎo)學(xué)生用“快速”演唱，讓學(xué)生討論用這種速度演唱有何感受？適合表現(xiàn)這首歌曲嗎？為什么？學(xué)生說

4、：“快速與歌曲中黃昏靜謐的意境完全不相符。從而使學(xué)生明確了音樂中速度與情緒的關(guān)系。教師再將四三拍的歌曲音樂音響隨著時(shí)間的流動而展現(xiàn)，不具有語義的確定性和實(shí)物形態(tài)的具象性，這就為學(xué)生想象力的發(fā)揮提供了廣闊自由的空間。因此，教學(xué)中要給學(xué)生提供思想馳騁的時(shí)間與空間。比如：在欣賞《野蜂飛舞》時(shí)，教師在沒有介紹任何作品信息的情況下，開門見山地讓孩子們聽音樂，但要求孩子們必須在聆聽的過程中腦海中要想象一個(gè)畫面或者一個(gè)故事情境，只見孩子們有的閉上眼睛

5、沉浸其中；有的隨著音樂節(jié)奏搖頭晃腦；還有的模仿音樂中樂器的演奏……待樂曲完畢，孩子們的小手高高舉起。有的說：“我覺得像貓和老鼠在捉迷藏，小老鼠在慌里慌張地躲藏，大貓?jiān)诤竺鎶^力地追著。”還有的說：“小兔子正在悠閑地吃草，突然，一只大灰狼出現(xiàn)了，向小兔子撲過來，小兔子驚恐地逃跑?！薄⒆觽兝L聲繪色地描述著自己感受到的音樂。此時(shí)，曲名不重要了，標(biāo)準(zhǔn)答案也不重要了，重要的是孩子們個(gè)性思維的展現(xiàn)。這樣的欣賞恐怕更能讓孩子們感受到音樂的美妙吧！以