土木工程專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的實施與思考

1、土木工程專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的實施與思考摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用，在教學(xué)改革過程中以土木工程專業(yè)的兩門課程為改革對象，通過采用不同的教學(xué)方法驗證了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于促進學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性，對土木工程專業(yè)的教學(xué)有一定的促進作用。關(guān)鍵詞：土木工程；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)改革中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：16749324（2016）45009602引言：翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在高校教學(xué)改革活動中被越來越多的專業(yè)和課程所

2、應(yīng)用，但是在土木工程專業(yè)中還沒有被實施過。為促進學(xué)生的學(xué)習積極性并且達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，我校教務(wù)處以土木工程專業(yè)為翻轉(zhuǎn)課堂研究對象，通過實施不同的翻轉(zhuǎn)形式，以驗證翻轉(zhuǎn)課堂在土木工程專業(yè)中的實施效果。一、高校教學(xué)課堂存在的問題通過聽課、師生訪談，目前高校的課堂主要存在以下問題：1.學(xué)生的主動性和積極性不高。在個別課堂上，前兩排的座位幾乎是空著的，而后排的座位卻是座無虛席。筆者同學(xué)認真完成。被抽選的三個小組的表現(xiàn)如表所述。本次翻轉(zhuǎn)課堂的

3、教學(xué)改革由于沒有將學(xué)習任務(wù)具體到每位同學(xué)，學(xué)習壓力和學(xué)習動力的不足導(dǎo)致同學(xué)們不重視學(xué)習任務(wù)，最終的教學(xué)效果未達到預(yù)期目標。2.《施工技術(shù)》課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革。2015年11月，筆者以“橋梁工程施工技術(shù)”為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的對象。該部分共分為三大部分，包括基礎(chǔ)部分、下部結(jié)構(gòu)和上部結(jié)構(gòu)，教學(xué)計劃為6個學(xué)時。為避免《隧道工程》教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題，翻轉(zhuǎn)課堂的形式和任務(wù)進行了改變。（1）教學(xué)設(shè)計。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式安排在講授了4個學(xué)時以后的

4、2個學(xué)時內(nèi)，前4個學(xué)時中由教師講授相關(guān)知識點，在同學(xué)們獲得了一定的專業(yè)知識后再讓他們分組準備翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習任務(wù)，為改變枯燥的課堂氣氛，以“模擬招投標大會”的形式進行。隨著橋梁施工技術(shù)的發(fā)展，課本中的知識已不能滿足同學(xué)們在今后工作中遇到的技術(shù)問題。由于學(xué)時數(shù)有限，在課堂上教師僅能介紹基本的橋梁施工技術(shù)，而對于新的施工技術(shù)的學(xué)習在2個學(xué)時內(nèi)難以介紹到位。為此，本次翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)為促進學(xué)生的主動性和積極性，教師按照宿舍分組，每組有4位同學(xué)，由