學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”說(shuō)課稿

1、學(xué)會(huì)查學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典無(wú)字詞典”說(shuō)課稿說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委：大家好！今天，我要說(shuō)課的題目是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第2課《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》。（板書(shū)）首先說(shuō)教材這是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)學(xué)習(xí)的第二篇課文。要通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)由低年級(jí)向中年級(jí)的過(guò)渡。課文寫(xiě)的是，暑假里，爸爸帶聰聰?shù)角鄭u旅游，爸爸指導(dǎo)聰聰聯(lián)系身邊的景物和眼前的景象，理解“驕陽(yáng)似火”和“驚濤拍岸”的意思。啟發(fā)學(xué)生，留心觀察身邊的景象，用心體驗(yàn)生活，聯(lián)系生活實(shí)際是理解詞語(yǔ)的

2、好辦法。二、說(shuō)學(xué)情三年級(jí)是小學(xué)語(yǔ)文的中間學(xué)段，具有承上啟下的作用。學(xué)生已經(jīng)形成了基本的識(shí)字寫(xiě)字能力和初步的閱讀理解能力。但受到心智水平的制約，學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候，往往會(huì)在不經(jīng)意間從文本表面滑過(guò)去。特別是對(duì)于課文中表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，還缺乏深刻細(xì)致的理解。這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的分析。詞典，是不會(huì)說(shuō)話的老師，學(xué)生已經(jīng)掌握了音序查字法和部首查字法，對(duì)此，學(xué)生是熟悉的。但是，無(wú)字詞典，查無(wú)字詞典，不少孩子可能還是第一次聽(tīng)說(shuō)，學(xué)生普遍感到比較陌生

3、。陌生的同時(shí)，又會(huì)引發(fā)孩子的好奇心和求知欲。這是對(duì)學(xué)生認(rèn)知心理水平的分析。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和年段目標(biāo)的要求，以及文本特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、識(shí)字學(xué)詞。會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“詞典、突然、驚濤拍岸”等詞語(yǔ)。2、分角色朗讀課文，本課教學(xué)主要包括以下環(huán)節(jié)，一是猜謎導(dǎo)入、扣題質(zhì)疑——二是初讀課文、整體感知——三是突出重點(diǎn)、精讀感悟——四是總結(jié)積累，拓展延伸。第一步，猜謎導(dǎo)入、扣題質(zhì)疑俗話說(shuō)，

4、良好的開(kāi)端，成功的一半。小學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)。富有情趣的導(dǎo)入，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。達(dá)到“課伊始，趣已生”的效果。上課伊始，我“老師不說(shuō)話，肚里學(xué)問(wèn)大，有啥不會(huì)這樣問(wèn)學(xué)生，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？請(qǐng)注意聽(tīng)：”它是誰(shuí)？一起說(shuō)出他的名字（字典）遇到生字，我們要查明白，虛心請(qǐng)教它。字典，遇到生詞呢？（詞典）真聰明。詞典，是本課的生字，我會(huì)借機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。詞，左窄右寬。典的最后一橫要長(zhǎng)。在課本上，把這兩個(gè)字認(rèn)真描紅一遍。（蘇教版教材很重視寫(xiě)字教學(xué)，每課生

5、字都安排了描紅，我們要用好這個(gè)資源。）今天，我們要學(xué)習(xí)的課文，就跟詞典有關(guān)，不過(guò)，這不是一般的詞典，而是“無(wú)字詞典”，齊讀課題。讀了課題，你有什么問(wèn)題？（什么是無(wú)字詞典，怎樣查無(wú)字詞典？為什么查？）學(xué)貴有疑，愛(ài)因斯坦說(shuō)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。這一環(huán)節(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。第二步，初讀課文、整體感知（從閱讀心理學(xué)的角度來(lái)看，作為讀者，拿到一篇文章，總有先睹為快的心理。特別是在猜謎質(zhì)疑的過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的