我怎樣備學(xué)生

1、怎樣備學(xué)生學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，只有全面地掌握學(xué)生的特點(diǎn)，才能更好地實(shí)施課堂教學(xué)。備學(xué)生，既要長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，分析，綜合，更要結(jié)合具體的課堂進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)。一、備學(xué)生與教材的關(guān)系教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的藍(lán)本，是學(xué)生積累、感悟、運(yùn)用的基本的材料，也是激起學(xué)生創(chuàng)新靈感的起點(diǎn)。另外，我們也要高度重視學(xué)生對(duì)教材的理解運(yùn)用的能動(dòng)作用。學(xué)生與教材的關(guān)系如何直接影響課堂的順利進(jìn)行。首先要考慮的是教材的內(nèi)容，學(xué)生是否熟悉，在學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和生活經(jīng)歷中是否曾

2、經(jīng)遇到過，能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在備《小松鼠找花生》一課中的“自言自語”一詞的教學(xué)時(shí)，這樣設(shè)計(jì)的：先出示詞卡，讓小老師領(lǐng)讀這個(gè)詞，然后請(qǐng)學(xué)生把小松鼠自言自語的樣子表演一下，最后為學(xué)生提供一定的背景知識(shí)，讓學(xué)生說說，平時(shí)，你自己或者聽見誰自言自語嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從自己平時(shí)自言自語的情態(tài)和觀察到的別人自言自語的狀態(tài)來體會(huì)詞語的意思。從實(shí)際教學(xué)過程來看，效果很明顯。其次要考慮的是學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容掌握程度。參照教師對(duì)教

3、材把握的三個(gè)層次，學(xué)生對(duì)教材的掌握也有三個(gè)層次：優(yōu)秀學(xué)生可能達(dá)到創(chuàng)新層次，而后進(jìn)生可能只達(dá)到基礎(chǔ)層次，甚至有些學(xué)生基礎(chǔ)“霸權(quán)”現(xiàn)象出現(xiàn)；教師是否面向全體學(xué)生，每個(gè)學(xué)生是否都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；教師是否尊重學(xué)生的人格、個(gè)性、差異性等；教學(xué)中的問題是否與學(xué)生協(xié)商解決。當(dāng)然，還有很多方面，但關(guān)鍵的一條就是教師與學(xué)生應(yīng)“平等對(duì)話”，不應(yīng)“唯我獨(dú)尊”，這是新課程實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ闹匾画h(huán)。三、備學(xué)生間的關(guān)系新課程理念指出，課堂教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)師生間的交流

4、，而且要加強(qiáng)學(xué)生間的交流，讓學(xué)生在學(xué)生間的交流碰撞中理解、感悟、激發(fā)靈感，進(jìn)行創(chuàng)造。因此每接一個(gè)班，我都會(huì)在全面深入調(diào)查了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的差異，如自主探究、合作交流的意識(shí)和能力，能否敢于并善于發(fā)表意見，優(yōu)秀生和后進(jìn)生，學(xué)生間的親密程度等，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，以便于在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠充分的交流互動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)效率。四、備學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)包括學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、目的、情感、意志、自制力以及學(xué)生的性格氣質(zhì)等