幽徑悲劇導(dǎo)學(xué)案

1、《幽徑悲劇幽徑悲劇》導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、能理解“幽徑悲劇”的含義，理解文章思路。2、學(xué)習(xí)反復(fù)、擬人等修辭手法的運(yùn)用及作用。3、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用描寫、議論和抒情相結(jié)合的表達(dá)方式。4、能把握文章情感，學(xué)習(xí)作者矢志不移地維護(hù)真、善、美的精神，能理解善待環(huán)境就是善待自己的道理，增強(qiáng)維護(hù)真、善、美的意識(shí)。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1、能理解“幽徑悲劇”的含義，理解文章思路。2、學(xué)習(xí)反復(fù)、擬人等修辭手法的運(yùn)用及作用。3、學(xué)會(huì)探求悲劇的涵義，剖析紫藤蘿悲劇之

2、因，維護(hù)真、善、美?！緦W(xué)法指導(dǎo)】1、通過多種形式的朗讀體會(huì)藤蘿的美。2、通過小組討論、集體交流的方法理解作者對(duì)被砍前的藤蘿和對(duì)被砍之后的藤蘿的不同情感，通過這種情感的劇烈反差，學(xué)生能體會(huì)到真、善、美的重要性，從而學(xué)習(xí)作者矢志維護(hù)真、善、美的精神3、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用描寫和議論、抒情的表達(dá)方式的寫法。第一課時(shí)【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】一、知識(shí)鏈接1、寫作背景1992年的春天，北大燕園內(nèi)，作者自家住處附近一條幽靜上的一株古藤蘿下段被人砍斷，只留上段懸在空中，隨

3、風(fēng)搖曳。這一棵藤蘿毀于寫作時(shí)的“今年春天”，“十年浩劫”已結(jié)束十五年，改革春風(fēng)勁吹，取得了偉大成就。但是，由于國(guó)民素質(zhì)還需進(jìn)一步提高，因而出現(xiàn)了“愚昧滅美”的現(xiàn)象。作者迫切地感到必須努力實(shí)行科教興國(guó)，迅速提高國(guó)民的思想文化和審美素質(zhì)，于是，懷著重大的使命感寫下此文。2、走進(jìn)作者季羨林（19112009）：字西逋，又字齊奘，當(dāng)代著名學(xué)者，北大副校長(zhǎng)、教授，世人稱其為“學(xué)界泰斗”“一代宗師”，國(guó)內(nèi)外公認(rèn)的“東方學(xué)大師”，我國(guó)著名的文學(xué)家、教

4、育家、社會(huì)活動(dòng)家、古文字學(xué)家、佛學(xué)家、翻譯家，精通12國(guó)語言。2009年7月11日北京時(shí)間8點(diǎn)50分，在北京301醫(yī)院病逝，享年98歲。著有散文集《天竺心影》、《朗潤(rùn)集》、《留德十年》、《牛棚雜憶》、《季羨林論人生》、《病榻雜記》等。3、2006感動(dòng)中國(guó)十大人物頒獎(jiǎng)詞——季羨林智者樂，仁者壽，長(zhǎng)者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱

5、不驚。4、給加點(diǎn)的字注音懦者(nu)瀲滟(linyn)浩劫(ji)誅伐(zhūf)荊棘(jīngj)凌空(lng)虬干(qi)搖曳(y)悚然(sǒng)惆悵(chuchng)猬集（wi）萬斛（h）遒勁(jng)干勁(jn)愚氓(ymng)5、解釋下列詞語。⑴凄清：形容凄涼冷清。⑵蕭索：蕭條冷落。⑶愚氓：愚民，愚昧之人。氓，民、百姓。⑷足征：就是“足以證明”意思。⑸瀲滟：水波蕩漾的樣子。⑹誅伐：在這里是“砍伐”的意思。⑺疾趨：快走。⑻焉知

6、：哪里知道。⑼奈何：怎么辦。⑽閑情逸致：閑適的情致。⑾司空見慣：由于經(jīng)常見就不覺得希奇了。⑿等閑視之：把它當(dāng)作平常的事物來看待。⒀相映成趣：互相對(duì)照、映襯著顯得更有趣味，更有意思。⒁盤曲而上：彎曲纏繞著向上。⒂魯?shù)铎`光：漢代魯恭王建有靈光殿，屢經(jīng)戰(zhàn)亂而巋然獨(dú)存。后用來稱碩果僅存的人或事物。⒃毛骨悚然：身上汗毛豎起，脊梁骨發(fā)冷，形容非常吃驚和恐懼的樣子。⒄月白風(fēng)清：形容月夜的明朗幽靜。⒅林林總總：形容繁多。【合作探究】一、理清思路，明確主

7、旨。是一個(gè)不同凡響，讓你難以忘懷，讓你刻骨銘心的角色。為古藤蘿之美作鋪墊。（烘托）3、文章用了很大篇幅寫幽徑之美，以及其他名園中的藤蘿，最終目的是什么？寫幽徑，是為了襯托幽徑藤蘿，寫藤蘿不僅是與幽徑的其他“神奇的東西”相比顯得不尋常，而且與燕園的其他藤蘿相比，這一棵古藤也顯得“最有特色”。（側(cè)面襯托）4、幽徑藤蘿有什么特點(diǎn)？無棚無架攀樹而上，從下面看不出是株藤蘿，幽香沁鼻，大有直上青云之概（寫藤蘿精神），蒼黑古勁像蒼龍般的粗干（寫藤蘿形

8、態(tài)）。（可以說它是形、香、色俱佳，是真、善、美的集合體。）盤曲而上之形驀地?fù)浔侵闳f綠叢中一點(diǎn)紅之色襲入耳內(nèi)的蜜蜂之聲5、作者這樣寫藤蘿之美有何作用？這里突出藤蘿的美好，為下面寫藤蘿悲劇鋪墊。6、在介紹這些特點(diǎn)之前，作者先寫“藤蘿是一種受人喜愛的植物”，這樣安排有什么好處？寫藤蘿的受人喜愛不僅起到了烘云托月的效果，激起了讀者對(duì)幽徑藤蘿的強(qiáng)烈興趣，而且為“悲劇”的發(fā)生作了鋪墊。7、第78段文字字里行間流露出作者怎樣的思想感情？流露出作者對(duì)

9、世間哪怕是極渺小的美的事物的喜愛。8、第9段文字引用了“文革”中常用的語言，字里行間流露出作者怎樣的思想感情？流露出作者對(duì)那個(gè)摧殘、破壞美好事物的非常時(shí)期的反感。9、幽徑古藤被作者稱為“魯?shù)铎`光”，是他“在悲憤、惆悵之余，唯一的一點(diǎn)安慰”，是什么令他“悲憤、惆悵”？“唯一的一點(diǎn)安慰”該如何理解？⑴對(duì)古藤的感覺，是與特定的環(huán)境分不開的?！笆窡o前例的十年浩劫，不但人遭劫，花木也不能幸免”，這些都是作者“悲憤、惆悵”。⑵這一棵藤蘿是燕園中僅存

10、的一棵，在作者心中，“這一棵藤蘿”已不只是一種植物，而是一種美的化身，它使作者對(duì)生活有了信賴和寄托，因而也就成了唯一的精神寄托和安慰。10、“人生畢竟還是一個(gè)荊棘叢”中“畢竟”一詞突出了作者怎樣的心情？“畢竟”一詞突出了現(xiàn)實(shí)的“荊棘”深深地刺痛了作者的心，幽徑古藤被砍，與前文作者陶醉于它的美麗、芬芳，盡情地鋪陳其心中的“快樂”形成強(qiáng)烈的對(duì)比，突現(xiàn)了悲劇效果，增強(qiáng)了警示教育作用。11、“悲劇”就是將美的東西毀滅給人看。越美的東西被毀滅，其

11、悲劇性就越強(qiáng)烈。“幽徑悲劇”實(shí)際上寫的是幽徑上的一棵古藤蘿的悲劇。找出描寫古藤蘿被毀的慘狀的文字，說一說，最令你觸目驚心的是哪些文字？說說這樣寫的好處？⑴①“它仿佛成了失掉了母親的孤兒……”“吊死鬼”等。（讓人聯(lián)想到一個(gè)那樣美好的天使突然被殺戮之后帶給人們的恐怖、震驚。）②“再抬頭向上看，藤蘿綻出來的一些淡紫的成串的花朵，還在綠葉叢中微笑?！保ㄟ@讓人想到一幅凄美的畫面：一位天使般善良的絕色美女在臨死前綻放著世間最美的笑容。）⑵①（“淡紫

12、的成串的花朵，還在綠葉叢中微笑”）把悲劇的效果表達(dá)得十分強(qiáng)烈。②引起人們的共鳴和深思，為下文議論、抒情提供了有力的依據(jù)。【課堂測(cè)評(píng)】1、“今年春天”是指什么時(shí)間？（1992年）2、為什么這時(shí)幽徑古藤被毀令作者如此痛心疾首？殘害美好事物的惡行不光在十年浩劫那樣的非常時(shí)期盛行，在其十?dāng)?shù)年之后竟依然存在。3、文章對(duì)藤蘿的擬人化描寫能起到什么作用？突出了善良美好的無辜者竟慘遭荼毒的凄涼，強(qiáng)烈地震撼了存有良知的人們的內(nèi)心。第三課時(shí)一、研讀第三部分

13、1、朗讀文段。2、文中哪個(gè)詞最能表達(dá)作者在古藤被毀之后的心情？（四字詞語）（悲哀至極，此外還有痛苦、害怕、不敢等詞）3、作者為何會(huì)如此傷心呢？⑴每到春天，我在悲憤、惆悵之余，惟一的一點(diǎn)安慰。每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，聽到嗡嗡的蜂聲，頓覺這個(gè)世界還是值得留戀的，人生還不全是荊棘叢。⑵除了我，決不會(huì)另有人注意并關(guān)心古藤的存在，也不會(huì)有人為古藤而傷心。⑶如此真，如此善，如此美的古藤被毀而又投拆無門，只有哭泣，哭泣，哭泣。4、文中描寫古藤