時(shí)間與時(shí)間的測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第1頁共8頁《長度與時(shí)間的測(cè)量長度與時(shí)間的測(cè)量》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)授課題目授課題目長度與時(shí)間的測(cè)量選用教材選用教材蘇科版八年級(jí)上冊(cè)參賽選手參賽選手授課時(shí)數(shù)授課時(shí)數(shù)1學(xué)時(shí)參賽學(xué)校參賽學(xué)校指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師教材分析教材分析1物理學(xué)的研究是離不開測(cè)量的而長度與時(shí)間更是其中的基本測(cè)量量。2科學(xué)探究是新課程的核心理念觀察與測(cè)量是科學(xué)探究的基本技能它是學(xué)生真正步入科學(xué)殿堂的第一步。3本節(jié)是本章的中心節(jié)它為下面速度與直線運(yùn)動(dòng)這兩節(jié)做了很好的鋪墊又起領(lǐng)后面

2、測(cè)量工具的學(xué)習(xí)。學(xué)情分析學(xué)情分析學(xué)生在小學(xué)時(shí)學(xué)過簡單的長度測(cè)量但是細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈L度測(cè)量可能不會(huì)有人經(jīng)歷過，他們的心理特點(diǎn)是活潑好動(dòng)好奇心強(qiáng)但遇事常丟三落四，思維特點(diǎn)以形象思維為主，簡單的抽象思維也往往需要具體事例的支持，學(xué)生先認(rèn)識(shí)到刻度尺反過來去認(rèn)識(shí)測(cè)量的實(shí)質(zhì)有一定的難度習(xí)慣了平時(shí)粗略性的測(cè)量往往覺察不到自己的測(cè)量錯(cuò)誤。知識(shí)與技能知識(shí)與技能A.學(xué)會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間和長度。B.知道測(cè)量有誤差，誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別。C.培養(yǎng)學(xué)生觀察，動(dòng)手，

3、動(dòng)腦的綜合能力。過程與方法過程與方法A.通過學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)，初步了解探究的過程。B.初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和交流，收集信息的能力。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度和情感態(tài)度和價(jià)值觀價(jià)值觀A.認(rèn)識(shí)計(jì)量時(shí)間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛。B.通過學(xué)習(xí)簡單的測(cè)量知識(shí)體會(huì)測(cè)量在物理學(xué)中的重要性養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，以及細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)懂得如何正確使用測(cè)量工具測(cè)量長度，知道什么是誤差，以及秒表的使用方法

4、。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)知道如何設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)谋砀駚碛涗洔y(cè)量數(shù)據(jù)并且知道如何減少測(cè)量誤差以及長度的特殊測(cè)量方法。第3頁共8頁5、強(qiáng)調(diào)：一個(gè)測(cè)量數(shù)值是由準(zhǔn)確值和估計(jì)值組成的6、引入誤差的概念說明誤差是不可消滅的減小誤差的方法是多次測(cè)量求平均值五發(fā)散思維1提問學(xué)生如何測(cè)出一張紙的厚度。2.請(qǐng)同學(xué)們相互交流，并確定自己的測(cè)量方案設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)谋砀駥⒆约旱臏y(cè)量數(shù)據(jù)填入。六趁熱打鐵1.提出問題：小明要測(cè)量一根細(xì)銅絲直徑，請(qǐng)同學(xué)們幫他簡述測(cè)量的方法。①畫出該實(shí)驗(yàn)