螞蟻的救助

1、課外閱讀閱讀指導課導課：《螞蟻螞蟻的救助的救助》教案教案2006年11月課堂目堂目標：１、通過閱讀文章，感悟螞蟻困難時不離不棄的朋友之情；通過學習，懂得課外閱讀一些基本方法２、通過“朋友”這個閱讀主題，給予學生一定的閱讀材料，讓學生懂得可以按某個主題來選擇閱讀材料，努力拓寬學生閱讀視野；３、滲透閱讀基本方法的指導，提高課外閱讀能力，努力搭建課內外閱讀橋梁。學生分析：學生分析：通過幾年來的課外閱讀引導，我班學生在閱讀方面有了一定的積累，閱

2、讀興趣提高了許多，閱讀視角比較寬。但從深層的角度來看，學生的閱讀還存在著許多問題：一是學生閱讀的材料選擇方向有所偏差。有的學生喜歡閱讀，但不知道怎么去找好看的書籍，處于“逮著什么就看什么”的狀態(tài)。二是學生的課外閱讀能力不夠強。閱讀常常停留在故事情節(jié)上，停留在語言文字的表面，對文章的內涵領悟不夠，難于達到文章的深處，表現(xiàn)在課堂語言、作文語言比較貧乏。我想，通過展示一組材料，讓學生知道可以按某一個“主題”的方式尋找文章進行閱讀，提高自主閱讀

3、能力；其次要想讓學生懂得閱讀課外材料的一些基本方法，如瀏覽（粗讀）、抓重點詞句（細讀）等，培養(yǎng)良好的課外閱讀習慣，讓學生真正有所得、有所悟。文章分析：文章分析：我選了一組以“友情”為主題的文章《記住的和忘記的》、《胖子和瘦子》、《她是我的朋友》、《螞蟻的救助》。其中，對《螞蟻的救助》這篇文章進行精讀。這篇文章看似簡單，細細讀來卻覺得意蘊深刻：患難之時，不離不棄，此時無聲勝有聲。我想抓住其中兩個重點句子，引領學生走進文本深處：雪中送炭，才

4、是真正的朋友。課前準前準備：尋找有關寫朋友之情的成語，諺語，名言，故事等。一、一、談話談話，引出，引出“朋友朋友”這個主個主題前幾天，我們學習了《將相和》這篇課文，藺相如機智勇敢，能言善辯，顧全大局，令人敬佩。廉頗能征善戰(zhàn)，知錯能改，也令藺相如非常佩服。這種朋友是相互敬重相互敬重的朋友，或者說他們是惺惺相惜惺惺相惜、肝膽相照。肝膽相照。板書：朋友是相互敬重相互敬重（有可能以誠相待、惺惺相惜相待、惺惺相惜）評：朋友這個詞，說說輕松，其實，

5、細細品味起來，真是不簡單。沈老師已經(jīng)30多歲了，在這幾十年的生活中，有朋友的幫助、鼓勵，伴隨著我走過許多困惑，我常常地感到有朋友真好！今天，讓我們先走近那群令人感動的螞蟻，探求朋友的含義。二、學二、學習《螞蟻螞蟻的救助的救助》，探求本文所表達的，探求本文所表達的“朋友朋友”內涵。內涵。1、快速自由讀文章。你讀出來了，文中的朋友是怎么樣的呢？重點重點1：但是，當我從室內取了一枚大：但是，當我從室內取了一枚大頭針頭針出來出來時，一件意想不到

6、的事情，一件意想不到的事情發(fā)生了：兩只被生了：兩只被埋的埋的螞蟻螞蟻同時被另外兩只同伴在救助著。那兩只來救助的黃被另外兩只同伴在救助著。那兩只來救助的黃螞蟻螞蟻正在用力向外拉扯它正在用力向外拉扯它們的同伴。同伴。朋友是患難與共、雪中送炭與共、雪中送炭的。（這時被埋的螞蟻非常需要幫助。）師：教師發(fā)現(xiàn)你是一個字一個字認真讀的。為什么這么讀？（突出了“用力”，為什么？）螞蟻竭盡全力，一定要把同伴救出來。師：朋友有難，及時送去盡可能的幫助，這叫

7、“雪中送炭”。2、朋友還是怎么樣的呢？（文中還寫了另一件奇怪的事？）共同的信賴托馬斯永恒的百合毛姆……這張推薦表我請同學貼在教室里，大家可以抄下來后去尋找。如果有同學問我是哪兒找來的，沈老師很樂意告訴你，一部分是我們班的同學找來給我的，一部分是我到海寧圖書館里找來的，還有一部分是從新華書店的“美文閱讀”專柜找來的。其實，在我們讀的《三字經(jīng)》里面，也有許多講朋友之情的故事，比如說《高山流水》的故事，就是講了子期與伯牙之間的至死友情。比如說

8、《桃園三結義》的故事流傳千古，就在前幾天沈老師和大家講的《三字經(jīng)》的“三國”這一部分。希望大家課余去找找這些書，讀讀這些美好的文章。今天，老師給大家推薦的文章，是從“友情”這個主題來選的。其實，我們平時讀課外書，在一段時間，可以選一個主題來進行閱讀，比如說，昨天我們學了《老師領進門》，這是寫尊師愛師的，我們也可以找找其他的寫“師愛”的文章，看看別人是通過什么辦法來寫“師愛”的?！段浵佄浵伒木戎木戎方虒W反思教學反思上這一課，來源于去年

9、聽了竇桂梅老師上的以“母愛”為題的閱讀文章《合歡樹》一課。該課堂的教學中，竇桂梅老師緊緊地抓住了“好好活……”，把史鐵生筆下那份深深的慈母深情發(fā)揮得淋漓盡致。教學中，竇老師適時地引入了史鐵生其他文章，讓孩子們在一種濃厚的母愛氛圍中，感受作者筆下那份深沉、樸素而又高潔的母受。感受史鐵生對母親的那份真切的愛。后來，我又在網(wǎng)上看到了竇桂梅老師的《朋友》主題閱讀教學實錄。大師手筆，不同凡響。今年，我們開始進行課外閱讀課的教學嘗試，可是，到底怎么

10、進行？如何操作？我簡直無從下手。后來，我想，就算是東施效顰，我也學學竇老師吧。于是，我選了五篇文章。準備以《螞蟻的救助》為切入點，引導學生進行課外閱讀，滲透閱讀方法的指導。從課前的準備，到課堂的實施，到課后的反思，我覺得自己成長了許多。一是更明確了一是更明確了課堂教學的目堂教學的目標意識。這堂課我共改了6次。改得最多的，是課的目標。姚校長告訴我，如果課上得失敗了，但目標、方向是明確的，那么，只是操作的失誤。而如果目標也沒有定準確，那么，

11、這課還有什么必要去上？我啞然。是啊，我上這課的目標是什么？一開始，我定的目標是“感悟朋友之情”。可是，這朋友之情的范圍也太大了，“生死之交”是朋友之情，“相互敬重”也是朋友之情，“雪中送炭”更是朋友之情……這節(jié)課，就讓孩子們感悟那么多的“友情”，然后再聯(lián)系實際，說自己的感受嗎？那么，這是語文課還是品德課？我否定了這個定位。幾經(jīng)反復，我確定了“通過閱讀文章，感悟螞蟻困難時不離不棄的朋友之情；通過學習，懂得課外閱讀一些基本方法”，這個定位就

12、比較小，也比較容易操作了。二是明確了二是明確了課外閱讀閱讀方法指方法指導的含的含義。作為課外閱讀指導課，閱讀方法的指導應是非常重要的。那么，這堂課中，我要滲透怎樣的閱讀方法的指導呢？我覺得，作為40分鐘的課堂，你想把一篇文章析透，已經(jīng)很難很難，更別說還要帶其他的幾篇文章了，那么，怎么辦呢？我覺得，比較恰當?shù)匕盐站x課文的度，讓學生學習“抓住主要句子理解文章中心”應該也是一種比較好的閱讀方法指導。于是，我把閱讀方法指導定在了“抓住主要句子