零起點教學

1、零起點零起點”主要是為了引導家長不要讓孩子超前學習，要求老師嚴格按照小學各學科課程標準主要是為了引導家長不要讓孩子超前學習，要求老師嚴格按照小學各學科課程標準要求開展教學，從要求開展教學，從“一張白紙一張白紙”教起，而不是以班上識字量多的學生為教學依據(jù)。教起，而不是以班上識字量多的學生為教學依據(jù)。據(jù)報道，“進小學前的最低限度：語文會拼音、多認字，數(shù)學會20以內加減法，英語會26個字母?！庇變簣@大班孩子的家長王女士在某人氣頗旺的家長論壇上

2、，看到一位過來人發(fā)帖，引起眾多即將面臨孩子“幼升小”的家長討論。同時，上海市教委在全市小學推出一年級新生“零起點”教學新規(guī)，即嚴格按照小學各學科課程標準的要求開展教學，不隨意拔高教學和評價要求，不隨意加快教學進度。兩條信息針鋒相對，這讓王女士備感糾結——究竟是讓孩子跟著“搶跑”，還是讓他“零起點”進入小學？老師介紹老師介紹:絕大多數(shù)新生有學前基礎絕大多數(shù)新生有學前基礎在上外附屬雙語學校一(2)班，英語老師張艷和學生親切地拉起了家常，聊春

3、節(jié)里的趣事，聊突如其來的飛雪，孩子們興致勃勃。在聊到雪人時，張艷介紹英語單詞“剪切(CUT)”時，很多同學能思維發(fā)散地說出切面包、切梨、殺魚等短句?！鞍嗬锎蟾庞邪顺珊⒆佑袑W前基礎，”張艷說，聊天中，學生能識讀的許多單詞并不是上學期教材里出現(xiàn)過的。她所說的學前基礎，就是家長安排孩子在幼兒園階段，提前學習英語、拼音、認字、識數(shù)、加減法等知識。這樣的情況普遍存在于上海市各小學中。上海復旦萬科實驗學校一年級語文教師鄧孜暢曾在開學時做過一個調查，

4、結果發(fā)現(xiàn)班上20名學生中有18個孩子在幼兒園學過拼音。虹口區(qū)第三中心小學語文教師吳斌也說:“班上40個學生，只有2個孩子是‘一張白紙’進入課堂，其余都學過拼音?！备甙猜芬恍∫晃灰荒昙壵Z文老師說，班上學前沒有任何識字量的學生幾乎沒有，多則識字兩三千，一般識字量也有四五百個。老師坦言老師坦言:“基礎參差基礎參差”是回避不了的是回避不了的“搶跑”現(xiàn)象的存在，自然導致孩子升入小學后，知識水平參差不齊。如此一來，是否會對老師的正常課堂教學帶來困擾

5、呢。按照課標、教綱來設計教學進度和課堂組織形式，是否會導致有的學生“吃不飽”，有的學生“消化不了”？上外附屬雙語學校小學部負責人龔鳴說，學生水平存在差異是當下回避不了的事實。一個稱職的老師，不可能機械地照本宣科，駕馭課堂的水平和藝術，很大程度上體現(xiàn)在他對每個學生的了解，以及有針對性地實施分層教學，“比如基礎性的知識，老師會把提問機會更多地給中間或中間偏下的學生，而對于有延展性的內容，則會比較多地提問成績好的同學。”虹口三中心小學一年級語

6、文教研組組長辛梅香老師也表達了類似的觀點。她認為，即便沒有“搶跑”現(xiàn)象，差異也總是存在的。三中心一直強調，老師備課，不是在備課本，而付小平和妻子一直沒有為伊伊報任何培訓班。雖然大人比較淡定，但是孩子卻感受到競爭的激烈了。有一天，伊伊回到家問他:“爸爸，為什么濤濤都會20以內的加減法了，也會用拼音拼字了，而我什么都不會。我是不是太笨了呀？”面對伊伊的問題，付小平思考了很久，也猶豫了很久。既不能撒手不管，也不能揠苗助長，怎樣辦？付小平選擇寓

7、教于樂?！拔沂紫茸尯⒆油ㄟ^拍皮球的方式數(shù)數(shù)，很快她就能從1數(shù)到200。我還讓孩子倒著數(shù)數(shù)字，按單數(shù)數(shù)數(shù)字，按雙數(shù)數(shù)數(shù)字，通過變化讓孩子自己找尋數(shù)字的規(guī)律，并且不容易感覺枯燥?！逼匆粢彩且烈烈髮W的，“我們根據(jù)她的要求，買了一套專門用于拼音學習的游戲。而在女兒提出的那個問題上，付小平這樣回答:“每個人都有自己的所長，濤濤所擅長的是算術和拼音，你的所長在跳舞、畫畫、講故事。你要欣賞自己最出色的那一面?！睂τ谀壳凹依镞M行的“幼小銜接”教育，付