針對韓國高中生的漢語零起點(diǎn)語音教學(xué)設(shè)計(jì).pdf

1、漢語語音教學(xué)是漢語教學(xué)的第一步，高質(zhì)高效的語音教學(xué)對學(xué)習(xí)者進(jìn)一步學(xué)好詞匯、語法進(jìn)而準(zhǔn)確流暢地進(jìn)行語言交際，具有非常重大的意義。
　　近幾年對外漢語語音教學(xué)方面取得了一定的研究成果，但是在初級階段漢語語音教學(xué)設(shè)計(jì)的研究非常少，在針對韓國高中生“協(xié)同模式”下的漢語語音教學(xué)設(shè)計(jì)更是寥寥無幾。大多對外漢語教學(xué)設(shè)計(jì)的研究都局限于口語課、寫作課、聽力課、綜合課等方面的研究。漢語語音教學(xué)應(yīng)該在漢語初級階段教學(xué)中應(yīng)受到重視，并細(xì)化到語音的聲、韻、

2、調(diào)等方面的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。只有細(xì)化的研究，才能更深刻全面的認(rèn)識和解決問題。本人在語音教學(xué)設(shè)計(jì)方面展開研究和探討，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則、課堂游戲、教學(xué)材料、教師配合等多方面的研究。
　　在韓國京畿道地區(qū)，初高中普遍采用“協(xié)同教學(xué)”模式。在這種特殊的模式下，教師和教師之間有緊密的協(xié)同關(guān)系，在角色分配、課堂控制、游戲方式等方面都采用多樣化的方法。對新韓高中零起點(diǎn)的學(xué)生，中韓兩國教師合作，共同完成漢語語音教學(xué)，外教在語音教學(xué)當(dāng)中占主

3、導(dǎo)地位，韓國教師主要負(fù)責(zé)語音知識的講解。以下是筆者在“協(xié)同教學(xué)”模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
　　本文是筆者在“協(xié)同教學(xué)”模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)。本文具體闡述了針對韓國高中生漢語語音的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成一套漢語語音教學(xué)設(shè)計(jì)，對初級階段韓國學(xué)生的漢語語音教學(xué)有一定的參考價(jià)值。
　　本人作為一名漢語教師志愿者，從2013年9月至今在韓國進(jìn)行了半年的漢語教學(xué)，親身經(jīng)歷和感受到了韓國高中生學(xué)習(xí)漢語語音的全過程，深刻地體會(huì)到韓國學(xué)生的漢語發(fā)音存在很多問題

4、。針對這些問題筆者認(rèn)真思考了問題存在的原因，韓國學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語語音的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了以提高學(xué)習(xí)效果為目的的語音教學(xué)設(shè)計(jì)。此教學(xué)設(shè)計(jì)涉及教學(xué)順序的安排、中韓教師的分工合作、教學(xué)難點(diǎn)的解決方法以及游戲的巧妙利用等各方面。
　　緒論介紹了選題的意義及目的，對外漢語語音教學(xué)和對外漢語語音教學(xué)設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀，以及語音教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)研究工作；
　　第一章介紹了教學(xué)設(shè)計(jì)的整體思路，包括：教學(xué)設(shè)計(jì)的原則、教學(xué)設(shè)計(jì)的背景分析、教