高中物理科學(xué)探究教與學(xué)的實(shí)踐探索 人教版

1、“科學(xué)探究科學(xué)探究”教學(xué)的實(shí)踐探索教學(xué)的實(shí)踐探索廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校錢(qián)永昌摘要：摘要：“科學(xué)探究”是新課程大力倡導(dǎo)的科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)方式之一。本文結(jié)合多年中學(xué)物理科學(xué)探究教學(xué)實(shí)踐的感悟談科學(xué)探究教學(xué)中的教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)基礎(chǔ)、重要手段、不可忽視的培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)把握的問(wèn)題等，全文更多展現(xiàn)的是具體實(shí)踐中的應(yīng)對(duì)策略。關(guān)鍵詞鍵詞：科學(xué)探究物理課堂教學(xué)實(shí)踐探索近年來(lái)本人在物理課堂教學(xué)實(shí)踐中就“科學(xué)探究”教學(xué)模式進(jìn)行一些有益的嘗試，體會(huì)到“科學(xué)探

2、究”教學(xué)實(shí)踐中存在著一些值得深入探討的問(wèn)題。下面就如何提高“科學(xué)探究”的教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)談幾點(diǎn)體會(huì)和反思。1激發(fā)濃厚的探究欲望是激發(fā)濃厚的探究欲望是“科學(xué)探究科學(xué)探究”的起點(diǎn)的起點(diǎn)學(xué)習(xí)者圍繞科學(xué)性的問(wèn)題展開(kāi)探究活動(dòng)是“科學(xué)探究”的重要特征之一。但并非所有的科學(xué)問(wèn)題，都會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注，并保持濃厚探究的興趣。如果教師所展示的問(wèn)題情境不足以引發(fā)學(xué)生足夠的探究欲望，“科學(xué)探究”教學(xué)就會(huì)無(wú)從下手，一開(kāi)始就陷入尷尬的局面。如在《電磁感應(yīng)

3、》一節(jié)教學(xué)中，若一開(kāi)始教師就提出：電流周?chē)鷷?huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)，那么是否可以通過(guò)磁場(chǎng)產(chǎn)生電流呢？這樣由于沒(méi)有必要的過(guò)度和探究情景的設(shè)置，學(xué)生對(duì)所探究問(wèn)題的意義和怎樣探究缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)的探究就很可能出現(xiàn)冷場(chǎng)。那么怎樣才能有效的激發(fā)學(xué)生的探究欲望呢？11創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問(wèn)題情景，有利于吸引學(xué)生注意力，使科學(xué)探究的課題更能激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望。例如在《探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素》一節(jié)教學(xué)的引入中，我利用多媒體課件展示奧斯

4、曼土耳其帝國(guó)軍隊(duì)利用在木板面上涂大量的牛油以減少它對(duì)艦艇滑動(dòng)摩擦力的做法，借夜色掩護(hù)悄悄將80艘艦艇通過(guò)陸地繞過(guò)對(duì)方的海上封鎖線，到達(dá)目的地的歷史戰(zhàn)爭(zhēng)故事情景。這樣，大大地激發(fā)了學(xué)生探究該課題的興趣，使隨后探究開(kāi)展得更加順利?？梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生樂(lè)于探究的情景十分重要。12展示學(xué)生熟悉的物理現(xiàn)象有些問(wèn)題學(xué)生平時(shí)司空見(jiàn)慣而并未加以注意，讓學(xué)生從這些熟悉的問(wèn)題入手則有利于培養(yǎng)他們對(duì)身邊小事物的興趣以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。例如《大氣壓》一節(jié)的教學(xué)中

5、，可以讓學(xué)生觀察桌面上的塑料掛衣鉤并思考為什么將它按在桌面時(shí)，要正面地拔出十分不容易。這樣做不僅有利于啟迪學(xué)生的思維而且還讓學(xué)生真真切切感受到身邊的大氣壓。13提出具備選擇性和開(kāi)放性的探究課題學(xué)生是由不同的個(gè)體組成，他們的生活環(huán)境、人生經(jīng)歷、個(gè)性差異均大相徑庭。因而他們對(duì)問(wèn)題的探究角度和側(cè)重點(diǎn)必然也有所不同。要激發(fā)所有學(xué)生的探究欲望就要求教師提出的探究課題要有選擇性和開(kāi)放性。盡量讓不同小組的學(xué)生有自主選擇的機(jī)會(huì)和權(quán)利。這樣，不同的學(xué)生才

6、能結(jié)合各自的專(zhuān)長(zhǎng)和興趣做適合自己的探究課題。有時(shí)甚至可以允許學(xué)生針對(duì)某一課題自主提出自己想要探究的問(wèn)題。2、良好的實(shí)驗(yàn)技能是、良好的實(shí)驗(yàn)技能是“科學(xué)探究科學(xué)探究”的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理學(xué)的許多理論和定律都是人們通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的。物理課堂教學(xué)中的“科學(xué)探究”當(dāng)然也離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的猜想和假設(shè)一般都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。那么如何才能突出實(shí)驗(yàn)在“科學(xué)探究”中的基礎(chǔ)地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)技能呢？2.1引導(dǎo)學(xué)生掌

7、握基本的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能實(shí)驗(yàn)的方法包括理想模型法、控制變量法、微小量疊加法等等。實(shí)驗(yàn)技能主要指實(shí)驗(yàn)儀器的基本操作技能如：實(shí)驗(yàn)儀器的操作、測(cè)量?jī)x器的讀數(shù)、誤差的分析、數(shù)據(jù)處理等技能。學(xué)生只有掌握好基本的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能才能進(jìn)行規(guī)范化的探究，圓滿、高效完成探究任務(wù)。例如在《自由落體》一節(jié)的探了解學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提高課堂效率。4探究習(xí)慣的養(yǎng)成是探究習(xí)慣的養(yǎng)成是“科學(xué)探究科學(xué)探究”的重要內(nèi)容的重要內(nèi)容在“科學(xué)探究”中教師必須要重視對(duì)學(xué)

8、生探究習(xí)慣的養(yǎng)成教育。探究過(guò)程中需要學(xué)生們學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，這些合作與交流的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)按照一定規(guī)則開(kāi)展討論（而不是爭(zhēng)吵）的藝術(shù)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地與他人交流；向別人解釋自己的想法，傾聽(tīng)別人的想法，善待批評(píng)以審視自己的觀點(diǎn)、獲得更正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享、互助，等等。[1]此外，探究過(guò)程中還需要學(xué)生養(yǎng)成有自信、能正確面對(duì)失敗、能獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新等良好的研究習(xí)慣，學(xué)會(huì)有效收集和利用信息、有效使用數(shù)學(xué)技能等。這些探究

9、習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式的形成并非一蹴而就，要靠長(zhǎng)久的教育才能得到。因此，良好的探究習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)作為一項(xiàng)重要的探究目標(biāo)滲透在每一次的探究教學(xué)中。這里的探究習(xí)慣的養(yǎng)成還包括科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。所謂科學(xué)精神，即是推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步的價(jià)值觀和心理取向。具體來(lái)講，就是熱愛(ài)科學(xué)，為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神；熱愛(ài)真理，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神；注重團(tuán)體效應(yīng)，和同伴真誠(chéng)合作的精神；積極主動(dòng)、敢于創(chuàng)造的主體精神；運(yùn)用科學(xué)，為人類(lèi)造福的精神。科學(xué)精神的核心是“求真”，即實(shí)事

10、求是和追求真理。具體的表現(xiàn)為遇事講究客觀的依據(jù)、理性的懷疑、多元的思考、平等的討論、實(shí)際的檢驗(yàn)、寬容的激勵(lì)。所謂科學(xué)態(tài)度是建立在對(duì)科學(xué)和科學(xué)實(shí)踐的正確理解基礎(chǔ)之上的信念?；蛘哒f(shuō)是對(duì)科學(xué)及科學(xué)實(shí)踐的本質(zhì)的正確把握和認(rèn)同。具體地說(shuō)科學(xué)態(tài)度主要指好奇心、尊重實(shí)證、批判地思考、靈活性、對(duì)變化世界敏感的態(tài)度。[2]科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)必須滲透在具體探究過(guò)程中。教師要通過(guò)有意識(shí)點(diǎn)撥促進(jìn)學(xué)生反思與感悟。尤其在交流和討論環(huán)節(jié)應(yīng)該留有足夠的時(shí)間讓不同

11、學(xué)生的思想火花撞擊，讓各種不同的觀點(diǎn)交鋒，通過(guò)對(duì)比、反思、質(zhì)疑、評(píng)論、爭(zhēng)論等方式讓學(xué)生在實(shí)際情景中潛移默化的接受科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的熏陶，從而養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。盡管科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神是正確的探究教學(xué)活動(dòng)的必然結(jié)果，但我覺(jué)得老師的有意識(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)一定會(huì)加速這一過(guò)程。當(dāng)然，在“科學(xué)探究”中教師必須要注意對(duì)學(xué)生的要求不能操之過(guò)急一定要循序漸進(jìn)、統(tǒng)籌安排。為了使探究活動(dòng)進(jìn)行地比較充分和深入，可以在不同學(xué)習(xí)階段，突出重點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，即

12、在一個(gè)探究活動(dòng)中只涉及部分的探究能力目標(biāo)。5情緒能力的培養(yǎng)是情緒能力的培養(yǎng)是“科學(xué)探究科學(xué)探究”教學(xué)中不可忽視的關(guān)注點(diǎn)教學(xué)中不可忽視的關(guān)注點(diǎn)CAarlE.SchwartzJune2003《Science》1083703研究表明：情緒能力決定了人的一生是否成功和愉快。而智力與機(jī)遇造就人成功的領(lǐng)域和成就。情緒能力包括：能正確的估價(jià)自己、能控制自己的情感、能激勵(lì)自己、能了解別人的情感、善于處理人際關(guān)系。情緒能力的高低直接決定人們對(duì)事物不同的心

13、態(tài)。而積極樂(lè)觀的心態(tài)往往是將人們不斷推向成功的動(dòng)力。[3]為了培養(yǎng)良好的情緒能力，在“科學(xué)探究”中教師首先要善于創(chuàng)設(shè)難易適度的探究課題，讓學(xué)生在壓力適度的環(huán)境下積極探究。如果問(wèn)題過(guò)難，超過(guò)學(xué)生的能力，學(xué)生情緒很快就會(huì)陷入低谷。而反復(fù)多次的探究失敗必然致使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生錯(cuò)誤的評(píng)估。受挫感增強(qiáng)，自我效能低。如果問(wèn)題過(guò)易，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得不值得去探究。其次，要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的情緒變化，適時(shí)調(diào)節(jié)他們的情緒。盡量做到“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”。這

14、樣才能有效提高學(xué)生的情緒能力。再次，要讓學(xué)生的情緒有宣泄的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在探究的各個(gè)環(huán)節(jié)記錄自己的情緒變化，交流時(shí)不要忘記談一談探究時(shí)的情緒狀態(tài)。此外，有意識(shí)地介紹一些控制情緒的方式方法也是必要的?？傊?，“科學(xué)探究”教學(xué)中不能僅僅關(guān)注學(xué)生認(rèn)知能力的提高，而情緒能力的培養(yǎng)是不可忽視的。6、把握教學(xué)節(jié)奏是提高、把握教學(xué)節(jié)奏是提高“科學(xué)探究科學(xué)探究”效益的關(guān)鍵效益的關(guān)鍵與講授法相比“科學(xué)探究”教學(xué)模式顯然要花更多的時(shí)間，但這并不意味著教師在提高