高職校企合作中“利益”不一致問(wèn)題的成因及對(duì)策

1、高職校企合作中高職校企合作中“利益利益”不一致問(wèn)題的成因及對(duì)策不一致問(wèn)題的成因及對(duì)策TheThecausecausethethecountermeasurescountermeasuresofofinconsistentinconsistentbenefitsbenefitsininthethecooperationcooperationbetweenbetweenschoolschoolenteripriseenteriprise賈建

2、忠李君摘要：摘要：高職院校校企合作過(guò)程中出現(xiàn)了一些亟待解決的問(wèn)題。問(wèn)題的主要方面是因?yàn)殡p方“利益”不一致，影響了合作質(zhì)量和長(zhǎng)效合作機(jī)制的建立。要解決這個(gè)問(wèn)題可以從以下幾個(gè)方面入手：坦誠(chéng)交流、擴(kuò)大共識(shí)；優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)雙贏；提升學(xué)校自身的“魅力”；創(chuàng)新思路，開(kāi)創(chuàng)合作新途徑；積極發(fā)揮政府部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)的指導(dǎo)作用。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：校企合作；培養(yǎng)質(zhì)量；利益；體系校企合作辦學(xué)是當(dāng)前高等職業(yè)教育改革的必由之路。為提升辦學(xué)水平，各高職院校均努力加強(qiáng)校企

3、合作辦學(xué)的深度和廣度。目前，在培養(yǎng)模式制訂、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、員工培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)等方面，學(xué)校和企業(yè)開(kāi)展了多層次、全方位的合作。通過(guò)深化校企合作，有力的推動(dòng)了當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展水平，促進(jìn)了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。但是，目前我國(guó)高等職業(yè)教育校企合作之路并非是一片坦途，還存在著合作隨意性強(qiáng)、效果不理想、管理責(zé)任不明晰等問(wèn)題。筆者認(rèn)為，校企合作過(guò)程中各種問(wèn)題的出現(xiàn)，究其主要方面是雙方“利益”不一致的問(wèn)

4、題。學(xué)校的動(dòng)力主要來(lái)自于對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的責(zé)任，企業(yè)的動(dòng)力則主要來(lái)自于自身的經(jīng)濟(jì)利益附帶一些社會(huì)效益。有效協(xié)調(diào)雙方的“利益”，是建立校企長(zhǎng)效合作機(jī)制的關(guān)鍵點(diǎn)，也是一個(gè)涉及多方責(zé)任的復(fù)雜問(wèn)題。一、校企合作中一、校企合作中“利益利益”不一致問(wèn)題的主要原因不一致問(wèn)題的主要原因1.校企雙方合作的關(guān)注點(diǎn)不同在校企合作過(guò)程中，學(xué)校關(guān)心的主要是改革培養(yǎng)模式、獲得自身不具備的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生就業(yè)能力等問(wèn)題。而企業(yè)關(guān)心的則主要是自己的

5、經(jīng)濟(jì)效益。故合作過(guò)程中易出現(xiàn)由于雙方的出發(fā)點(diǎn)不同，影響合作質(zhì)量的問(wèn)題。如：很多企業(yè)在接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中常安排一些技術(shù)含量不高、簡(jiǎn)單性重復(fù)的工作給學(xué)生。企業(yè)大多很難給學(xué)生提供具有相當(dāng)責(zé)任和創(chuàng)造性的工作，關(guān)于這一點(diǎn)，筆者通過(guò)抽樣調(diào)查新疆地區(qū)高職院校信息管理類(lèi)、工程技術(shù)類(lèi)、服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的32個(gè)相關(guān)合作企業(yè)的276份有效調(diào)查問(wèn)卷中得出企業(yè)的思考主要在：企業(yè)難以承擔(dān)因?qū)嵙?xí)學(xué)生工作不佳、預(yù)期效果差所產(chǎn)生的相關(guān)經(jīng)濟(jì)責(zé)任（14.7%）；學(xué)生技能水平不

6、高，給予一定難度的工作企業(yè)效益風(fēng)險(xiǎn)性大（占47.8%）；學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中思想、身份轉(zhuǎn)變不徹底，管理難度高、責(zé)任重（占37.5%）。；另有占總數(shù)84.1%的企業(yè)認(rèn)為：使用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在于人力成本低，而接收學(xué)生的門(mén)檻要大大低于雇傭員工，故適合于重復(fù)性的工作，易于掌握的工作。而學(xué)校在校企合作中則熱切期望在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式、課程體系、企業(yè)兼職教師及頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中得到企業(yè)的通力協(xié)作。尤其在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，希望企業(yè)安排學(xué)生進(jìn)行多個(gè)崗位、多種技能的實(shí)訓(xùn)

7、和實(shí)習(xí)。因此在合作中，時(shí)常出現(xiàn)雙方合作意向差異大，無(wú)法形成多層次深入合作的問(wèn)題。2.政府主導(dǎo)、行業(yè)協(xié)會(huì)指導(dǎo)力度不夠地方政府和教育主管部門(mén)在職業(yè)教育校企合作過(guò)程中除了提供政策法規(guī)指導(dǎo)之外，主要還應(yīng)起到統(tǒng)籌發(fā)展、利益協(xié)調(diào)、監(jiān)督落實(shí)、效果評(píng)價(jià)等作用[1]。行業(yè)協(xié)會(huì)作為企業(yè)利益的代表人和協(xié)調(diào)人在校企之間能夠發(fā)揮牽線搭橋、信息樞紐、合作平臺(tái)搭建等作用[2]。培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的合格人才是社會(huì)、行業(yè)企業(yè)、教育教學(xué)部門(mén)的利益共同點(diǎn)。為達(dá)到以上目的

8、，在校企合作過(guò)程中提供合作渠道、定位行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)督合作過(guò)程、評(píng)價(jià)合作成果、解決合作矛盾等工作需要政府和行業(yè)協(xié)會(huì)的主導(dǎo)、參與。目前高職院校校企合作的現(xiàn)狀是政府主導(dǎo)、行業(yè)協(xié)會(huì)指導(dǎo)力度不夠。有些地區(qū)雖然政府重視，協(xié)會(huì)支持，但相互的協(xié)作不足，各拉各的車(chē)，沒(méi)有形成良性互動(dòng)。筆者對(duì)烏魯木齊地區(qū)33家合作企業(yè)有關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)指導(dǎo)校企合作的調(diào)查中，62.3%的企業(yè)表示自己的校企合作項(xiàng)目沒(méi)有行業(yè)協(xié)會(huì)的參與或不了解行業(yè)協(xié)會(huì)有沒(méi)有相關(guān)支持21.6%的企業(yè)表示

9、所在行業(yè)協(xié)會(huì)有相關(guān)文件和條款，但無(wú)具體措施；有16.1%的合作企業(yè)其合作項(xiàng)目來(lái)自于政府有關(guān)部門(mén)或行業(yè)協(xié)會(huì)的牽線搭橋。以上數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)校企合作項(xiàng)目?jī)H限于校企雙方。缺乏指導(dǎo)、監(jiān)督的合作方式隨意性強(qiáng)，出現(xiàn)問(wèn)題難解決，合作的層次、深度不足。如：政府參與、行業(yè)協(xié)會(huì)指導(dǎo)下進(jìn)行的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位顯然更符合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。學(xué)校和企業(yè)單點(diǎn)溝通下確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)具有一定的局限性，易以偏概全，前瞻性不足。3.校企合作法律法規(guī)不完善，可操作性不強(qiáng)累人才

10、資源；通過(guò)學(xué)校的場(chǎng)地、設(shè)備條件和具有雙師素質(zhì)的教師引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目或承擔(dān)部分企業(yè)工作任務(wù)；在不損害學(xué)生利益的前提下，適當(dāng)考慮企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。4.創(chuàng)新思路，開(kāi)創(chuàng)合作新途徑從行業(yè)和專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)看，每個(gè)行業(yè)都具有其發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)也是如此。再考慮到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、企業(yè)規(guī)模和運(yùn)營(yíng)情況等因素決定了校企合作模式、方式的多樣性。在國(guó)家示范校、骨干校建設(shè)的帶動(dòng)下，各種校企合作方式如雨后春筍一般出現(xiàn)，給我們提供了很好的借鑒。具體到一個(gè)合作項(xiàng)目來(lái)說(shuō)

11、，校企雙方既要參考一些成功案例，也要善于思考，勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，只有這樣才能擴(kuò)大“利益共同點(diǎn)”，夯實(shí)合作基礎(chǔ)。合作不能僅限于學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)層面，要力促企業(yè)介入人才培養(yǎng)、課程體系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)等各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)筑多點(diǎn)、多層次合作的格局。學(xué)校則要憑借自身“軟硬件”條件介入企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、員工培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，以橫向課題、產(chǎn)品研發(fā)中心、個(gè)人工作室等載體，建立雙方長(zhǎng)效穩(wěn)固的合作關(guān)系。5.政府部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)扮演好“中間人”的角色合作辦學(xué)

12、過(guò)程中產(chǎn)生的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系不僅僅涉及學(xué)校和企業(yè)兩方，應(yīng)明確政府和行業(yè)協(xié)會(huì)的責(zé)任，并狠抓落實(shí)。地方政府應(yīng)出臺(tái)有可操作性和強(qiáng)制性的地方法規(guī)和文件，明確責(zé)任主體、明確合作中產(chǎn)生的責(zé)、權(quán)、利、義關(guān)系并建立相應(yīng)的仲裁、評(píng)判體系。要充分使用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰機(jī)制，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與合作的積極性。行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)是一種社會(huì)責(zé)任，應(yīng)上升到法律法規(guī)的層面。行業(yè)協(xié)會(huì)除了發(fā)揮合作橋梁的作用外，還應(yīng)對(duì)校企合作過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題和利益沖突起到協(xié)調(diào)人和傳聲筒的作用；行業(yè)協(xié)

13、會(huì)還應(yīng)向政府和教育主管部門(mén)及時(shí)表達(dá)企業(yè)的需求和利益，促進(jìn)相關(guān)法律法規(guī)的修改和落實(shí)?？梢猿闪⒂傻胤秸疇款^，行業(yè)協(xié)會(huì)和教育主管部門(mén)負(fù)責(zé)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)委員會(huì)、校企合作法律咨詢委員會(huì)等機(jī)構(gòu)，形成有效的資源調(diào)配、信息獲取、過(guò)程監(jiān)督、矛盾化解機(jī)制，促成校企合作的雙向健康發(fā)展。參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)：[1]易玉屏.高職校企合作與地方政府的責(zé)任分析[J].現(xiàn)代企業(yè)教育2007(5).[2]杜慶波.以行業(yè)協(xié)會(huì)為平臺(tái)深化校企合作[J].教育與