中學(xué)語(yǔ)文教師資格《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》試題及答案

1、120152015年中學(xué)語(yǔ)文教師資格年中學(xué)語(yǔ)文教師資格《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》試題及試題及答案答案(1)(1)注意事項(xiàng)：1考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。2請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。一、單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)1教學(xué)茅盾“農(nóng)村”三部曲《春蠶》《秋收》《殘冬》時(shí)，教師要求學(xué)生歸納一下“中外不同作家的‘三部曲”’，以下不合適的是（）。A巴金“愛(ài)情

2、”三部曲：《家》《春》《秋》B高爾基自傳體三部曲：《童年》《在人間》《我的大學(xué)》C郭沫若“女神”三部曲：《女神之再生》《湘累》和《棠棣之花》D巴爾扎克“幻滅”三部曲：《兩個(gè)詩(shī)人》《外省大人物在巴黎》《發(fā)明家的苦難》2教學(xué)盛唐時(shí)期兩大詩(shī)歌流派時(shí)，教師要求學(xué)生回憶其代表人物，下列不合適的是（）。A王維B孟浩然C韋應(yīng)物D高適3教學(xué)曹禺筆下的陳白露時(shí)，教師說(shuō)她“是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的‘新女性’形象”，要求學(xué)生列舉出其他“新女性”形象，探究她們?cè)谂?/p>

3、性解放道路上的求生情結(jié)，下列不合適的是（）。A魯迅筆下的子君B丁玲筆下的莎菲C茅盾筆下的靜女士D巴金筆下的瑞鈺4學(xué)習(xí)完《木蘭辭》后，教師讓學(xué)生談?wù)剬?duì)文言文修辭手法的認(rèn)識(shí)，以下各位同學(xué)對(duì)文言文修辭手法的分析錯(cuò)誤的是（）。A《馬說(shuō)》：“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”借“千里馬”喻人才，借“伯樂(lè)”喻慧眼識(shí)人才的領(lǐng)導(dǎo)?！肚锲指琛罚骸安恢麋R里，何處得秋霜”借“秋霜”喻白發(fā)B《出師表》：“臣本布衣”借“布衣”代老百姓?！对狸?yáng)樓記》：“居廟堂之高，處江

4、湖之遠(yuǎn)”借“廟堂”代朝廷，借“江湖”代被貶往的地方C《木蘭詩(shī)》：“歸來(lái)見天子，天子坐明堂。”“出門看伙伴，伙伴皆驚忙?！边\(yùn)用頂針的修辭手法?！睹献佣隆罚骸疤鞎r(shí)不如地利，地利不如人和”也是頂針D《秋浦歌》：“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)?！卑选俺睢北扔鞒伞邦^發(fā)”，“滿面塵灰煙火色”用“煙火色”比喻像煙火一樣的臉色5學(xué)習(xí)《傷仲永》時(shí)，教師要求學(xué)生注意“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”一句中“利”字的用法特點(diǎn)，并從文中找出同類字詞用法。幾

5、位學(xué)生的說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）。A邑人奇之B父異焉C稍稍賓客其父3C讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣分別以表演、畫畫、配樂(lè)朗誦等形式學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》，體現(xiàn)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的理念D該堂課采用形式多樣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，氣氛活躍，進(jìn)行了學(xué)科之間的整合，無(wú)一弊端12下面是一位初中語(yǔ)文教師對(duì)《秋天的懷念》一課中“母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆一塊兒，好好兒活，好好兒活”這句話的片段教學(xué)設(shè)計(jì)。閱讀并回答后面的問(wèn)題。師：請(qǐng)你們默讀這句話，注意這

6、幾個(gè)動(dòng)作。(老師點(diǎn)示“撲”)母親“撲”下去的會(huì)是什么生：因?yàn)閮鹤硬幌牖盍?，所以母親撲下去的一定是兒子想要去死的信念。師：啊信念把其中的一個(gè)字換一下意義完全不同了。生：是念頭。師：好。其實(shí)，你很會(huì)聯(lián)系上下文理解，那就把你理解的“撲”帶進(jìn)句子里，讀給我們聽。(生讀。很有力量)師：那么，我還要問(wèn)，“母親抓住我的手”，“抓”住的僅僅是我的手嗎生：母親抓住的是我想要死的念頭，她想抓住我，怕我輕生。師：就把你的體會(huì)送進(jìn)去，再讀一遍吧。生：咱娘倆在一

7、塊兒，好好兒活，好好活。(生讀。掌聲)生：我想補(bǔ)充，母親抓住我，也是讓我必須具有好好兒活下去的信念。(再讀)師：請(qǐng)?jiān)倌x這句話，看看母親“忍”住的究竟是什么(小組討論)以下有關(guān)這段教學(xué)片段的說(shuō)法，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A教師通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生品味“撲”“抓”“忍”三個(gè)動(dòng)詞，意在使學(xué)生體會(huì)三個(gè)動(dòng)詞背后所蘊(yùn)含的豐富情感B教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼、慢慢品味三個(gè)動(dòng)詞，體現(xiàn)了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性

8、、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)”的課程性質(zhì)C教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)動(dòng)詞時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生自己尋找，自己在閱讀中體會(huì)，在一定程度上，教師在引導(dǎo)中出現(xiàn)了越俎代庖的嫌疑D語(yǔ)文課堂上，值得反復(fù)體察、推敲、品味的語(yǔ)言點(diǎn)比比皆是，教師能夠恰當(dāng)?shù)刈プ∵@句中的三個(gè)動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知深層含義，體現(xiàn)了教師強(qiáng)烈的“語(yǔ)文意識(shí)”13在學(xué)到杜甫的《春望》的時(shí)

9、候，有同學(xué)說(shuō)“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”這句話是杜甫夸張的寫法，哪有人看見花就哭，看見鳥就受驚呢。下列教師評(píng)價(jià)中，最為貼切的一項(xiàng)是（）。A你的理解不正確，下去再好好想想。B真的嗎再好好考慮考慮。C詩(shī)言志表情，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)實(shí)際，看看這兩句要表達(dá)的思想內(nèi)容是什么呢這樣你還會(huì)覺(jué)得夸張嗎D對(duì)于同一部作品，每個(gè)人都有屬于自己的理解，你的理解也是正確的。14閱讀以下教學(xué)片段，回答問(wèn)題。師：細(xì)讀第十三章，找出體現(xiàn)翠翠情緒變化的詞句。生：薄薄的凄涼一胡