高三化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃和安排

1、1高三化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃和安排高三化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃和安排高三化學(xué)組高三化學(xué)組2015.72015.7一、指導(dǎo)思想、指導(dǎo)思想認(rèn)真研究認(rèn)真研究“考綱考綱”，仔細(xì)分析，仔細(xì)分析2012015年各地高考化學(xué)試卷，廣泛收集省高考的信息，以最年各地高考化學(xué)試卷，廣泛收集省高考的信息，以最新的考綱和考試動(dòng)向?yàn)橐罁?jù)，合理安排教學(xué)進(jìn)度，幫助考生對(duì)已基本掌握的零碎的化學(xué)知識(shí)進(jìn)新的考綱和考試動(dòng)向?yàn)橐罁?jù)，合理安排教學(xué)進(jìn)度，幫助考生對(duì)已基本掌握的零碎的

2、化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)、整理、加工，使之規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化。通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思考、討論、總行歸類(lèi)、整理、加工，使之規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化。通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思考、討論、總結(jié)，初步讓學(xué)生構(gòu)建整個(gè)高中化學(xué)的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，基本養(yǎng)成正確審題、答題的良好習(xí)慣。突出知結(jié)，初步讓學(xué)生構(gòu)建整個(gè)高中化學(xué)的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，基本養(yǎng)成正確審題、答題的良好習(xí)慣。突出知識(shí)的梳理，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)主干知識(shí)的整合、遷移，保證一輪復(fù)習(xí)扎實(shí)、高效識(shí)的梳理，構(gòu)建知識(shí)結(jié)

3、構(gòu)，夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)主干知識(shí)的整合、遷移，保證一輪復(fù)習(xí)扎實(shí)、高效地順利進(jìn)行，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)地順利進(jìn)行，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，力爭(zhēng)在力爭(zhēng)在20162016年的高考中取得學(xué)科優(yōu)勝獎(jiǎng)。年的高考中取得學(xué)科優(yōu)勝獎(jiǎng)。二、二、第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容及總體思路：第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容及總體思路：時(shí)間：時(shí)間：20152015年7月20162016年1月。月。內(nèi)容內(nèi)容：解讀考試說(shuō)明，以教材為本整合知識(shí)點(diǎn)解讀考試說(shuō)明，以教材為本整合知識(shí)點(diǎn)夯實(shí)基礎(chǔ)為主要目標(biāo)，以必

4、修夯實(shí)基礎(chǔ)為主要目標(biāo)，以必修Ⅰ和必修和必修Ⅱ?yàn)橹骶€與選修模塊為主線與選修模塊《化學(xué)反應(yīng)原理化學(xué)反應(yīng)原理》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》整合，進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。將整合，進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。將兩個(gè)選考模塊當(dāng)做必考進(jìn)行復(fù)習(xí)。兩個(gè)選考模塊當(dāng)做必考進(jìn)行復(fù)習(xí)。為了使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、整體化，我們把高中四冊(cè)書(shū)的內(nèi)容按內(nèi)在的聯(lián)系稍做了一些為了使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、整體化，我們把高中四冊(cè)書(shū)的內(nèi)容按內(nèi)在的聯(lián)系稍做了一些調(diào)整，如必修二中與化學(xué)反應(yīng)

5、原理及有機(jī)化學(xué)部分內(nèi)容重合的，在復(fù)習(xí)時(shí)按照調(diào)整，如必修二中與化學(xué)反應(yīng)原理及有機(jī)化學(xué)部分內(nèi)容重合的，在復(fù)習(xí)時(shí)按照必修及必修及選修要求選修要求整合在一起進(jìn)行深入復(fù)習(xí)。整合在一起進(jìn)行深入復(fù)習(xí)?？傮w思路：總體思路：1、通過(guò)研究考綱把握高考導(dǎo)向，科學(xué)訓(xùn)練、著眼學(xué)生、著力課堂、通過(guò)研究考綱把握高考導(dǎo)向，科學(xué)訓(xùn)練、著眼學(xué)生、著力課堂2、重在基礎(chǔ)，吃透教材，善待課本，鞏固、重在基礎(chǔ)，吃透教材，善待課本，鞏固雙基，降低重心、挖掘隱形關(guān)系基，降低重心、挖掘

6、隱形關(guān)系3、注重解題方法，善于總結(jié)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、注重解題方法，善于總結(jié)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)4、講究講課方法，立足實(shí)效、歸納技巧，勇于號(hào)脈高考、講究講課方法，立足實(shí)效、歸納技巧，勇于號(hào)脈高考5、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)及化學(xué)計(jì)算復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解教學(xué)、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)及化學(xué)計(jì)算復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解教學(xué)三、基本情況分析三、基本情況分析：（一）教師情況分析（一）教師情況分析本組有本組有1111位教師，其中位教師，其中8位在我校有送過(guò)高三的經(jīng)歷，具有

7、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材把位在我校有送過(guò)高三的經(jīng)歷，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材把握比較熟練，工作扎實(shí)，積極肯干；年輕教師盡管經(jīng)驗(yàn)上差一點(diǎn)，但謙虛好學(xué)，踏實(shí)肯干握比較熟練，工作扎實(shí)，積極肯干；年輕教師盡管經(jīng)驗(yàn)上差一點(diǎn)，但謙虛好學(xué)，踏實(shí)肯干富有活力有活力.為了更好實(shí)施老中青教師的傳、幫、帶工作，按照學(xué)校要求，我們組教師進(jìn)行了拜師為了更好實(shí)施老中青教師的傳、幫、帶工作，按照學(xué)校要求，我們組教師進(jìn)行了拜師結(jié)對(duì)，結(jié)對(duì)，崔岳云崔岳云—陳巧云、陳巧云、

8、李睿聰李睿聰—李穎、劉永偉李穎、劉永偉—時(shí)春紅。老教師肯帶，年輕教師肯學(xué)，時(shí)春紅。老教師肯帶，年輕教師肯學(xué)，我們我們有競(jìng)爭(zhēng)，有競(jìng)爭(zhēng)，更講究合作，為著一個(gè)共同的目標(biāo)團(tuán)結(jié)合作，共建一個(gè)陽(yáng)光和諧的團(tuán)隊(duì)。更講究合作，為著一個(gè)共同的目標(biāo)團(tuán)結(jié)合作，共建一個(gè)陽(yáng)光和諧的團(tuán)隊(duì)。（二）學(xué)生情況分析（二）學(xué)生情況分析高三高三理科現(xiàn)有科現(xiàn)有1616個(gè)應(yīng)屆班（包括個(gè)應(yīng)屆班（包括3個(gè)勵(lì)個(gè)勵(lì)志班，志班，1313個(gè)普通班），個(gè)普通班），2個(gè)復(fù)習(xí)班。個(gè)復(fù)習(xí)班。3由一名教

9、師組織學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容為本學(xué)科的科研成果、教學(xué)方法、教學(xué)理念等。在說(shuō)課結(jié)束時(shí)由一名教師組織學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容為本學(xué)科的科研成果、教學(xué)方法、教學(xué)理念等。在說(shuō)課結(jié)束時(shí)列出下一周的工作安排（包括教學(xué)內(nèi)容、說(shuō)課人、學(xué)習(xí)材料組織人、組題人、作課人）。列出下一周的工作安排（包括教學(xué)內(nèi)容、說(shuō)課人、學(xué)習(xí)材料組織人、組題人、作課人）。除全除全組活動(dòng)外，隨時(shí)隨地小范圍交流討論，互相促進(jìn)。組活動(dòng)外，隨時(shí)隨地小范圍交流討論，互相促進(jìn)。2、吃透教材，善待課本吃透教材，

10、善待課本高考試題萬(wàn)變不離其宗，高考的最終落腳點(diǎn)是課本，而課本、高考試題萬(wàn)變不離其宗，高考的最終落腳點(diǎn)是課本，而課本、《教學(xué)大綱教學(xué)大綱》和《考試大綱考試大綱》是高考復(fù)習(xí)的指揮棒，是高考命題的依據(jù)，特別是是高考復(fù)習(xí)的指揮棒，是高考命題的依據(jù)，特別是《考綱考綱》已明確的傳達(dá)出已明確的傳達(dá)出“考試目標(biāo)考試目標(biāo)”、“考試范圍考試范圍”、“命題指導(dǎo)思想命題指導(dǎo)思想”，“題型比例題型比例”、“題目難易比例題目難易比例”、和、和“組卷原則組卷原則”等

11、重等重要信息。了解命題趨向和要求，明確復(fù)習(xí)要點(diǎn)，這必然會(huì)提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和復(fù)習(xí)的時(shí)效性。要信息。了解命題趨向和要求，明確復(fù)習(xí)要點(diǎn)，這必然會(huì)提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和復(fù)習(xí)的時(shí)效性。復(fù)習(xí)過(guò)程中，不可大大超過(guò)課本而隨意拓寬和加深知識(shí)范圍，也不可刻意地為某些多次練習(xí)而復(fù)習(xí)過(guò)程中，不可大大超過(guò)課本而隨意拓寬和加深知識(shí)范圍，也不可刻意地為某些多次練習(xí)而被強(qiáng)化的題型去增加某些被強(qiáng)化的題型去增加某些“規(guī)律規(guī)律”或特殊解法。要切實(shí)做到重視課本而不完全依賴(lài)課本，從

12、而或特殊解法。要切實(shí)做到重視課本而不完全依賴(lài)課本，從而實(shí)現(xiàn)由實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)立意知識(shí)立意”向“能力立意能力立意”轉(zhuǎn)變這一命題指導(dǎo)思想。此外還要認(rèn)真研究轉(zhuǎn)變這一命題指導(dǎo)思想。此外還要認(rèn)真研究2012015年高考年高考試題，由試題中我們得出高考試題的側(cè)重點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中多強(qiáng)化、多練習(xí)。試題，由試題中我們得出高考試題的側(cè)重點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中多強(qiáng)化、多練習(xí)。3、復(fù)習(xí)資料的使用復(fù)習(xí)資料的使用一輪復(fù)習(xí)前，我組對(duì)復(fù)習(xí)用書(shū)和課時(shí)訓(xùn)練題進(jìn)行了認(rèn)真的篩查和甄別，最后選定

13、一輪復(fù)習(xí)前，我組對(duì)復(fù)習(xí)用書(shū)和課時(shí)訓(xùn)練題進(jìn)行了認(rèn)真的篩查和甄別，最后選定《金版教金版教程》及配套資料。目前來(lái)看，此套資料學(xué)案比較詳盡，知識(shí)點(diǎn)和方法總結(jié)全面，配套習(xí)題層次及配套資料。目前來(lái)看，此套資料學(xué)案比較詳盡，知識(shí)點(diǎn)和方法總結(jié)全面，配套習(xí)題層次性強(qiáng)。性強(qiáng)。我們研究商討出以下具體使用方法：我們研究商討出以下具體使用方法：學(xué)案讓學(xué)生在自習(xí)課時(shí)間認(rèn)真填寫(xiě)，學(xué)案讓學(xué)生在自習(xí)課時(shí)間認(rèn)真填寫(xiě)，完成完成思考題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳思考題

14、，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)資料中總結(jié)的規(guī)律方法學(xué)生提前閱讀復(fù)習(xí)，然后做考點(diǎn)中對(duì)應(yīng)的題組訓(xùn)練，每節(jié)自習(xí)課理，對(duì)資料中總結(jié)的規(guī)律方法學(xué)生提前閱讀復(fù)習(xí)，然后做考點(diǎn)中對(duì)應(yīng)的題組訓(xùn)練，每節(jié)自習(xí)課完成完成1212個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)。課堂上教師把題組訓(xùn)練做為例題，與解題的規(guī)律方法相結(jié)合，基礎(chǔ)題個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)。課堂上教師把題組訓(xùn)練做為例題，與解題的規(guī)律方法相結(jié)合，基礎(chǔ)題學(xué)生講，重點(diǎn)題精講，通過(guò)題后的歸納總結(jié)，使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化和在方法上得到提升。

15、學(xué)生講，重點(diǎn)題精講，通過(guò)題后的歸納總結(jié)，使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化和在方法上得到提升。課后課后自習(xí)課上要求學(xué)生做習(xí)課上要求學(xué)生做《基礎(chǔ)夯實(shí)與糾錯(cuò)基礎(chǔ)夯實(shí)與糾錯(cuò)》配套的課時(shí)習(xí)題，不提倡學(xué)生再自己找資料，盲目地做配套的課時(shí)習(xí)題，不提倡學(xué)生再自己找資料，盲目地做許多習(xí)題，對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)，指定做一些必做題，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，慢慢趕上前面的同學(xué)。對(duì)許多習(xí)題，對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)，指定做一些必做題，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，慢慢趕上前面的同學(xué)。對(duì)基礎(chǔ)好做題快的學(xué)生要求其做選做

16、題、提升題。基礎(chǔ)好做題快的學(xué)生要求其做選做題、提升題。4、補(bǔ)充學(xué)案補(bǔ)充學(xué)案和習(xí)題和習(xí)題課本是基礎(chǔ)，重視基礎(chǔ)并不是簡(jiǎn)單的將基礎(chǔ)知識(shí)重復(fù)一遍，而是要在復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)各種課本是基礎(chǔ)，重視基礎(chǔ)并不是簡(jiǎn)單的將基礎(chǔ)知識(shí)重復(fù)一遍，而是要在復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)各種相關(guān)知識(shí)進(jìn)行重組和整合，找出每個(gè)考點(diǎn)在教材中的落腳點(diǎn)，分出層次，通過(guò)編寫(xiě)復(fù)習(xí)學(xué)案對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行重組和整合，找出每個(gè)考點(diǎn)在教材中的落腳點(diǎn)，分出層次，通過(guò)編寫(xiě)復(fù)習(xí)學(xué)案對(duì)《金版教程金版教程》中知識(shí)中知識(shí)進(jìn)

17、行進(jìn)行補(bǔ)充、總結(jié)和升華，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己回憶、思考、閱讀完成學(xué)案，補(bǔ)充、總結(jié)和升華，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己回憶、思考、閱讀完成學(xué)案，在學(xué)案填寫(xiě)過(guò)程中，達(dá)到復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的目的，教師進(jìn)行批改和問(wèn)題統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生知識(shí)中存在學(xué)案填寫(xiě)過(guò)程中，達(dá)到復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的目的，教師進(jìn)行批改和問(wèn)題統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生知識(shí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，課上再有的放矢地重點(diǎn)講解，利用此知識(shí)點(diǎn)精編、精選習(xí)題，挖掘教材內(nèi)在規(guī)在的薄弱環(huán)節(jié)，課上再有的放矢地重點(diǎn)講解，利用此知識(shí)點(diǎn)精編、精選習(xí)題，