高等教育學(xué),高等教育心理學(xué),教師招聘考試全套復(fù)習(xí)資料

1、1心理學(xué)第一章1心理學(xué)是研究人的心理活動人的心理活動及其規(guī)律的科學(xué)。2個體心理是指個人具有的或在個人身上發(fā)生的心理現(xiàn)象。它可以分為心理動力、心理過程過程、心理狀態(tài)狀態(tài)和心理特征特征四個方面.3心理動力系統(tǒng)決定著個體對現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知態(tài)度和對活動對象的選擇與偏向，主要包括動機(jī)動機(jī)、需要需要、興趣興趣和世界觀世界觀等心理成分。4動機(jī)是指由特定需要引起的，欲滿足各種需要的特殊心理狀態(tài)和意愿。動機(jī)的基礎(chǔ)是人類的各種需要。需要即個體在生理或心理上的

2、某種缺失狀態(tài)的反映。需要是個體進(jìn)行活動的基本動力需要是個體進(jìn)行活動的基本動力是個體積極性的源泉是個體積極性的源泉。興趣是需要的具體體現(xiàn)。5心理過程包括認(rèn)知過程認(rèn)知過程、情緒過程情緒過程和意志過程意志過程。6認(rèn)知過程是個體獲取知識和運(yùn)用知識的過程，包括感覺感覺、知覺知覺、記憶記憶、思維思維和言語言語等。7人的需要人的需要是情緒產(chǎn)生的主觀原因。情緒是人對客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。8心理學(xué)把這種自覺地確定目的并為實(shí)現(xiàn)目的而有意

3、識地支配和調(diào)節(jié)行為的心理過程叫做意志過程.意志常常與克服困難相聯(lián)系并對人的行為具有發(fā)動和制止作用。9心理特征是人們在認(rèn)知、情緒和意志活動中形成的那些穩(wěn)固而經(jīng)常出現(xiàn)的意識特征，主要包括能力能力、氣質(zhì)氣質(zhì)和性格性格。10能力是人順利地完成某種活動所必需具備的心理特征。11氣質(zhì)是指表現(xiàn)在人的心理活動和行為的動力方面的反應(yīng)特征。性格是人對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式。氣質(zhì)氣質(zhì)和性格性格有時統(tǒng)稱為人格。12通過對行為行為的直接觀察和科學(xué)分析

4、，可以間接地推斷人的心理活動的性質(zhì)與水平。心理通過行為得以表現(xiàn)，行為在很大程度上是內(nèi)部心理活動的外部表現(xiàn)是內(nèi)部心理活動的外部表現(xiàn)，心理是支配和調(diào)節(jié)行為的精神活動。心理學(xué)有時也可以叫做行為科學(xué)。13意識指能為個體所清晰覺察的心理活動。是人的精神生活的重要特征也是人的心理活動的主導(dǎo)方面。14無意識（即下意識）指人們在正常情況下覺察不到，也不能自覺調(diào)節(jié)和控制的心理現(xiàn)象。15意識是人精神生活的重要特征，無意識也是人精神生活的一部分。16群體心理

5、與個體心理是共性與個性的關(guān)系。17唯理論法國的笛卡爾，他最早用反射概念來解釋動物的行為和人的某些無意識的簡單行為，相信“天賦觀念”。31有助于提高師資水平；2有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量；3有助于進(jìn)行教育教學(xué)改革?！?9高等教育心理學(xué)研究的方法論原則：1客觀性原則；2發(fā)展性原則；3理論聯(lián)系實(shí)際的原則；4教育性原則?！?0高等教育心理學(xué)研究的具體方法：1觀察法；2實(shí)驗(yàn)法；3.調(diào)查法（口頭、書面）；4.個案法。41高等教育心理學(xué)研究要遵循教育過程

6、中的客觀規(guī)律即在研究中要本著實(shí)事求是的精神按客觀事物的本來面目反映事物。第三章42角色，也稱社會角色，指個人在特定的社會環(huán)境中相應(yīng)的社會身份和社會地位，并按照一定的社會期望，運(yùn)用一定的權(quán)力來履行相應(yīng)社會職責(zé)的行為。43社會按照各類社會角色所規(guī)定的行為模式去要求每個社會成員，這被稱之為角色期望角色期望。44當(dāng)一個人認(rèn)識到自己在某一條件下所擔(dān)負(fù)的社會角色和社會對他相應(yīng)的角色期望時，便產(chǎn)生了角色意識角色意識。45教師是指受過專門教育和訓(xùn)練，在

7、學(xué)校中向?qū)W生傳遞人類科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，把受教育者培養(yǎng)成社會需要的人才的專業(yè)人員?！?6教師的多重角色：1知識傳播者、學(xué)習(xí)發(fā)動者、組織者和評定者；2父母長者、朋友和管理員；3榜樣和模范公民；4學(xué)生靈魂的塑造者；5教育科學(xué)研究人員?！?7教師角色的影響與作用：1教師領(lǐng)導(dǎo)方式領(lǐng)導(dǎo)方式對學(xué)生的影響；2教學(xué)風(fēng)格教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生的影響；3教師期望教師期望對學(xué)生的影響；4教師的舉止言談教

8、師的舉止言談對學(xué)生的影響。(有聲的言教無聲的身教)。48教師的領(lǐng)導(dǎo)方式對班集體的社會風(fēng)氣有決定性影響，可分為四種：強(qiáng)硬專制型、仁慈專斷型、放任自流型和民主型。民主型民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式是最理想的。49教學(xué)風(fēng)格是指在計劃相同的教學(xué)目的前提下教師根據(jù)各自的特長經(jīng)常所采用的教學(xué)方式的特點(diǎn)。典型的教學(xué)風(fēng)格有兩種形式：學(xué)生中心的教學(xué)風(fēng)格和教師中心的教學(xué)風(fēng)格。50教師對學(xué)生的期望、期待、熱情關(guān)注是影響學(xué)生學(xué)業(yè)和人格品質(zhì)的一個重要因素。師生態(tài)度產(chǎn)生的相互