教師介入幼兒游戲的角色、 時(shí)機(jī)、方式及策略探討

1、教師對(duì)游戲的介入與指導(dǎo),主講人：劉智成湖北師范學(xué)院教科院,相關(guān)法律法規(guī),“幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式?！?——《幼兒園管理?xiàng)l例》第16條第1款“幼兒園教育工作的原則是：以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中?！?——《幼兒園工作規(guī)程》第21條第6款“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差

2、異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。” ——《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則第5條“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教結(jié)合，寓教于樂，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。” ——《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》第8條,教師介入幼兒游戲是否有必要？,（一）支持者理由有：1、增強(qiáng)幼兒與成人的依戀關(guān)系2、增強(qiáng)幼兒對(duì)游戲的興趣、專注力及持續(xù)性

3、3、提升游戲品質(zhì)4、增加同伴互動(dòng)（二）反對(duì)者理由有：1、抑制幼兒按照自己意愿進(jìn)行游戲的能力2、減少幼兒在游戲中探索發(fā)現(xiàn)、解決問題、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)及進(jìn)行同伴交往的機(jī)會(huì)3、不利于幼兒創(chuàng)造力的開發(fā),結(jié)論：,盡管積極和消極影響都存在，但是教師介入幼兒游戲還是有必要的，我們所需要做的就是如何最大限度降低消極影響，這就是我們接下來要重點(diǎn)探討的教師介入幼兒游戲的角色、時(shí)機(jī)、方式及策略問題。,案例：,體育活動(dòng)，教師給幼兒提供了廢舊材料——報(bào)紙，請(qǐng)

4、幼兒用報(bào)紙當(dāng)器械。他們的陳老師這時(shí)候比誰(shuí)都緊張，生怕孩子出現(xiàn)打斗、摔跤等行為。只見含含把報(bào)紙折成長(zhǎng)條形放在地毯上，子儀也把報(bào)紙折成長(zhǎng)條和含含的接在一起。含含對(duì)景風(fēng)說：“快點(diǎn)，你的橋折好了沒有？我們要合作搭一座長(zhǎng)長(zhǎng)地橋?！焙⒆觽冋娴酶吲d地時(shí)候，陳老師出現(xiàn)了，說：“橋這么小，小朋友這樣過橋很危險(xiǎn)地，你們就把報(bào)紙揉成一個(gè)皮球去投籃吧?！蹦菐讉€(gè)幼兒聽到老師那么一說，只好按照老師的說的區(qū)“投籃”了。,,體育活動(dòng)，教師給幼兒提供了廢舊材料——報(bào)紙

5、，請(qǐng)幼兒用報(bào)紙當(dāng)器械。小朋友拿著報(bào)紙開始活動(dòng)。只見含含把報(bào)紙折成長(zhǎng)條形放在地毯上，子儀也把報(bào)紙折成長(zhǎng)條和含含的接在一起。含含對(duì)景風(fēng)說：“快點(diǎn)，你的橋折好了沒有？我們要合作搭一座長(zhǎng)長(zhǎng)地橋?！彼麄兊睦罾蠋熯@時(shí)候只在一旁觀看，一開始她并不知道孩子們要干嘛。看著看著才知道原來小朋友在用報(bào)紙搭橋，李老師心想：“橋這么小，小朋友該怎樣過橋呢？”但她還是不上去詢問，繼續(xù)看著！只見含含說：“子儀、景風(fēng)快來，我們的橋搭好了，我們要過橋了?！毙∨笥雅氖謿g呼

6、著。小雨跑過來問：“你們?cè)谕媸裁囱?？”含含自豪地說：“我們搭了一座橋，我們要過橋了?！敝灰姾斐鍪郑檬持负椭兄笍膱?bào)紙上“一二、一二”走過。這時(shí)李老師才真正明白：原來小朋友用食指代表人，并用報(bào)紙給大家搭了一座橋?？吹狡渌∨笥岩餐娴煤荛_心，李老師這時(shí)候才上前詢問：“你們是怎樣玩紙的？”陽(yáng)陽(yáng)爭(zhēng)著說：“老師，我把紙捏成足球玩！”子楊也高興地說：“我把紙捏成羽毛球，手當(dāng)球拍，看就這樣玩?！毙∮昀蠋煹囊路f：“老師，你看我是這樣玩的?！?/p>

7、他迅速地把報(bào)紙撕成兩部分，立在地上，跳著經(jīng)過，興奮地大聲說：“老師，我是不是像劉翔一樣？”小朋友都把報(bào)紙制作成體育器械，這是怎么回事？這時(shí)張一凡小朋友搶著說：“2008年我要去北京看福娃?！边@時(shí)李老師才明白：活動(dòng)室內(nèi)有一張“福娃”掛圖，環(huán)境刺激了幼兒，讓他們聯(lián)想到了奧運(yùn)會(huì)中的體育項(xiàng)目，聯(lián)想到了運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的拼搏，觸發(fā)了幼兒的想象。,一、教師介入幼兒游戲的角色定位,（一）不參與者——對(duì)游戲不予關(guān)注（二）旁觀者——旁觀兒童的游戲而不處

8、于其中（三）舞臺(tái)管理者——幫助兒童為游戲作準(zhǔn)備，并在游戲進(jìn)行過程中給予支持（四）共同游戲者——參與游戲并成為游戲同伴（五）游戲帶頭人——參與游戲并積極地豐富和延伸游戲（六）導(dǎo)演——控制游戲，并告訴兒童應(yīng)該怎樣做，或重新引導(dǎo)兒童關(guān)注教育性事宜其中（一）和（六）是非支持性角色； （二）（三）（四）（五）是支持性角色。,非支持性角色,1、不參與者中班，王教師簡(jiǎn)單交代了游戲注意事項(xiàng)后就到隔壁班去和老師聊天去了，幼兒們也四處散開，各自

9、按自己的需要選擇材料。開始游戲了，只見兩個(gè)男孩跑向玩具柜，同時(shí)抓住一頂警察帽搶起來?！笆俏蚁饶玫降摹！薄安粚?duì)是我先拿到的。”“是我的?！薄笆俏业?。”兩人誰(shuí)也不松開手。突然帽子上的繩環(huán)被搶斷了，其中一名男孩放棄警察帽去別處玩了，另一男孩則得意地戴上警察帽，裝扮成交通警察，可是斷了的繩環(huán)老是在他前面晃來晃去，帽子因此不穩(wěn)總掉下來。不一會(huì)兒，他也放棄了，把帽子放回玩具柜，參加其他游戲去了。,2、導(dǎo)演者,師：明明，到這兒來，你想戴一頂晚會(huì)帽嗎？

10、這一頂怎么樣？這是專門為過生日的人準(zhǔn)備的，你戴上它吧，它看上去像一頂皇冠！明明：不，我已經(jīng)有了一頂（指著她的頭飾）。師：你能給我們做一張11月份的日歷表嗎？我們假裝這天是你的生日。師：玲玲，玲玲你愿意做一份蛋糕嗎？誰(shuí)愿意做蛋糕？明明：我不用做，我是過生日的女孩。師：但是你看，她要把蠟燭插在蛋糕上。真正的蠟燭呢？我們做兩個(gè)蛋糕怎么樣？玲玲，你做一個(gè)，你拿一根蠟燭，每個(gè)人拿一根蠟燭。晶晶，你也拿一根，你去做蛋糕。先做蛋糕，然后再插

11、蠟燭，11月份的日歷表放在哪里？,支持者,1、旁觀者2、舞臺(tái)管理者3、共同游戲者4、游戲帶頭人,1、旁觀者,幾個(gè)孩子在圖書角玩耍，他們一邊翻書一邊討論書本中的圖片。教師坐在旁邊的桌子上，看著孩子們玩耍。她用手撐著下巴，面帶微笑地看著……她對(duì)著者群孩子說：“你們對(duì)這些書很感興趣，看來你們今天挺開心的?！焙⒆觽儾粫r(shí)地看她一眼，然后繼續(xù)看書，討論書中的圖片。,2、舞臺(tái)管理者,冬冬和明明在嘗試?yán)糜∧Ｗ龈恻c(diǎn)，倒出的糕點(diǎn)總是黏在模上不能成形

12、，屢次失敗后，他倆臉上露出了難色。見此情景，教師找出食用油和干面粉，放在他們的操作臺(tái)上，并退到一旁觀察。只見冬冬首先拿起干面粉搓搓自己粘著面團(tuán)的手，發(fā)現(xiàn)手心變干了，就順手抓了一些放在印模里，這次印出來的餅雖然完整但餅上有干粉，顯得不干凈。明明受到啟發(fā)，在印模里倒入食用油，經(jīng)過比較，他們發(fā)現(xiàn)使用食用油做出來的糕點(diǎn)最漂亮。,3、共同游戲者,強(qiáng)強(qiáng)在手工區(qū)遇到了小麻煩，他不能很好地做“餛飩”（一種折紙作品）。強(qiáng)強(qiáng)生性好強(qiáng)，愛面子，若教師直接去教

13、，會(huì)傷害他的自尊（因頭天手工課教師已教過，且大部分幼兒已掌握）。于是教師坐到強(qiáng)強(qiáng)的旁邊也做起“餛飩”來，邊做邊自言自語(yǔ)：“將這個(gè)角與這個(gè)邊粘在一起，然后用力捏兩下……,4、游戲帶頭人,吃完點(diǎn)心，我?guī)е⒆觽儊淼讲莸厣?，玩起了輪胎。剛玩了一?huì)兒，幾個(gè)男孩開始用輪胎滾起來，這種玩法吸引了許多孩子，他們也都開始滾輪胎。孩子們玩得很投入，但這時(shí)我發(fā)現(xiàn)了問題，當(dāng)輪胎往下滾時(shí)，很容易撞倒下面的小朋友。我想把孩子們立刻喊下來，我嘗試著把道理講給他們聽

14、，但沒有人理我。如果我硬要大家下來，可能會(huì)達(dá)到目的，但孩子們肯定會(huì)不高興，因此我沒有這樣做。我反復(fù)思考后，來到了幾個(gè)膽小的女孩旁邊，指著輪胎說：“我們一起來疊輪胎，好嗎？”于是，我和他們一起動(dòng)手把輪胎一個(gè)個(gè)疊在一起，一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)、五個(gè)……這一舉動(dòng)，被其他的孩子發(fā)現(xiàn)了，他們像發(fā)現(xiàn)新大陸似的，一個(gè)個(gè)帶著輪胎都來參與，不一會(huì)兒，孩子們的興趣轉(zhuǎn)移到疊輪胎上了。,教師角色的靈活轉(zhuǎn)換,區(qū)域活動(dòng)中婷婷做麥當(dāng)勞的大廚師，她把可樂、薯?xiàng)l、麥樂雞

15、塊等各種東西一一放在桌子上的一只只小盤子里，嘴里喊：“快來?。】靵睇湲?dāng)勞?。　鳖櫩蜐蓾蓙砹?，說要買一杯可樂。婷婷從邊上拿來一杯可樂放在他的面前，問：“還要什么？”“還要一只漢堡包?！辨面勉读艘幌抡f：“沒有漢堡包?！睗蓾桑骸皨寢寧胰湲?dāng)勞總是吃漢堡包的，怎么會(huì)沒有？”“就是沒有嘛，我們這里沒有。”“就是有的，你騙人！”幼兒的爭(zhēng)論引起了群毆的注意。我連忙走過去，問：“這里有什么好吃的？我也要吃！”婷婷說：“我們這里有麥樂雞

16、塊、可樂和薯?xiàng)l。”澤澤說：“他們這里沒有漢堡包，真奇怪！老師，你說對(duì)嗎？”老師說：“到底有沒有漢堡包，這就要看大廚師的本領(lǐng)了！”婷婷說：“老師我知道，麥當(dāng)勞里面是有漢堡包的，可是我們這里缺少東西?！薄笆鞘裁囱剑俊蔽医又鴨枴！皾h堡包里面有奶油、蔬菜和雞腿，我們這里沒有呀！”婷婷的話給了我很大啟發(fā)，于是我及時(shí)為他們提供了皺紙、積木等替代物品。有了這些東西幼兒很快便做出了雞腿漢堡，麥當(dāng)勞的生意一下子好起來了。,二、教師介入幼兒游戲

17、的時(shí)機(jī)選擇,（一）教師在介入幼兒游戲時(shí)先問自己幾個(gè)問題：1、幼兒需要怎樣的幫助才能克服當(dāng)前的困難？他（她）更容易接受哪種幫助？2、我怎樣介入才不會(huì)影響幼兒的興趣？3、我采用的干預(yù)方法會(huì)引起幼兒哪些可能的反應(yīng)？4、我提供幫助之后幼兒還有沒有獨(dú)立思考的空間？5、我撤出干預(yù)之后幼兒能不能繼續(xù)獨(dú)立地完成操作任務(wù)？6、這是最適合的干預(yù)時(shí)機(jī)嗎？等一等會(huì)如何？,（二）不宜介入的時(shí)機(jī),1、幼兒正彼此玩得起勁，并使用豐富的語(yǔ)言與各種方法解決問

18、題時(shí)。2、幼兒正陷入思考中，或積極地進(jìn)行高層次的游戲時(shí)。3、幼兒不愿意讓教師參與時(shí)。,四個(gè)五歲幼兒在戲劇角，假裝開餐館。老師做到餐桌前，假裝要點(diǎn)菜。老師：嗯嗯…，好香喔！我好餓！我可以點(diǎn)菜嗎？秋芳：對(duì)不起，沒菜了四個(gè)幼兒正在玩抽鬼牌，老師走了過來，并未先看幼兒們?cè)谕媸裁?，開口就問：“你們要怎么玩？”幼兒依然不語(yǔ)。老師說：“要不你們玩排七吧！”老師把牌發(fā)下去，接著問東平：“你有沒有七？”東平搖搖頭，走掉了。然后邵華也跟著離

19、開了，最后剩下兩個(gè)人。老師說：“只有兩個(gè)人不能玩，要四個(gè)人才能玩。”說完，老師也走掉了。,（三）教師宜介入幼兒游戲的時(shí)機(jī),1、當(dāng)幼兒進(jìn)入游戲出現(xiàn)困難時(shí)2、當(dāng)必要的游戲秩序受到威脅時(shí)3、當(dāng)幼兒對(duì)游戲失去興趣或準(zhǔn)備放棄時(shí)4、在游戲內(nèi)容發(fā)展或游戲技能方面發(fā)生困難時(shí),1、當(dāng)幼兒進(jìn)入游戲出現(xiàn)困難時(shí),文文在教室里左看看右瞧瞧，走到游戲材料區(qū)也是看看這看看那，教師發(fā)現(xiàn)她的情況后對(duì)她說：“你玩過搭高樓的游戲嗎？”文文點(diǎn)點(diǎn)頭。“那小貓釣魚呢？

20、”教師追問道，文文撅起小嘴搖搖頭，于是教師帶幼兒到小貓釣魚的材料前，文文開始探索這個(gè)材料。教師發(fā)現(xiàn)亮亮一個(gè)人在下棋區(qū)，他拿了一副水果棋不知所措，因?yàn)檫@需要兩個(gè)人一起玩，而他只有一個(gè)人。老師：“你為什么不去找好朋友和你一起下棋呢？”于是亮亮過去邀請(qǐng)玩娃娃家的甜甜。,2、當(dāng)必要的游戲秩序受到威脅時(shí),幾名幼兒正在下棋，一名幼兒推著自己搭好的“手推車”“嘟嘟嘟”向棋區(qū)開來，眼看就要干擾別人的活動(dòng)了，教師及時(shí)地?fù)踝∷骸罢?qǐng)問有通行證嗎？”幼兒

21、說：“沒有?！薄皼]有通行證不得進(jìn)入，請(qǐng)你回去取通行證，再看看哪個(gè)區(qū)需要你的車子?！痹谝淮未罱ㄓ螒蛑?，小剛不小心碰壞了小朋友搭的動(dòng)物園，孩子們一時(shí)很激動(dòng)，有的埋怨小剛，有的以暴力攻擊小剛，有的不知所措。教師見狀馬上說：“動(dòng)物園是不是‘地震’了，我們趕快搶救動(dòng)物，把動(dòng)物園修好吧！”于是，孩子們又重新投入到新游戲中，巧妙地避免了一次即將發(fā)生的糾紛。,3、當(dāng)幼兒對(duì)游戲失去興趣或準(zhǔn)備放棄時(shí),中班一次建構(gòu)游戲中，一女孩對(duì)自己進(jìn)行的游戲失去了興趣

22、，長(zhǎng)時(shí)間坐在那玩弄自己的衣角。教師見狀走過去，小女孩告訴老師她已經(jīng)搭好了東方明珠。老師看了看，馬上表?yè)P(yáng)了小女孩：“哇！，你搭的東方明珠真漂亮，高高地聳立在這里真有氣勢(shì)！你會(huì)搭東方明珠，一定也會(huì)搭金貿(mào)大廈，比東方明珠還高，小女孩聽后點(diǎn)了點(diǎn)頭，開始搭建金貿(mào)大廈。,,游戲有一個(gè)很好地開始，孩子們準(zhǔn)備著起飛，讓他們假裝的飛機(jī)飛上天空。但是提供了午飯和睡了午覺（這是一架有臥鋪的飛機(jī)）之后，孩子們開始對(duì)這個(gè)游戲失去了興趣。這時(shí)扮演乘客的教師與幼兒展

23、開了對(duì)話。師：大風(fēng)刮起來了，飛機(jī)在上下晃動(dòng)。哦，飛機(jī)晃得很厲害幼兒1：不要擔(dān)心，我們有嘔吐袋幼兒2：飛機(jī)在轉(zhuǎn)圈師：我們要撤離這架飛機(jī)嗎？好吧，讓我們降落吧?？赡軙?huì)由一次俯沖降落，讓我們降落。（孩子們驚叫起來）師：俯沖降落！哦，俯沖降落！幼兒2：好了，伙伴們，讓我們馬上離開飛機(jī)。幼兒1：好吧，我們必須撤離這架飛機(jī)。游戲持續(xù)了好幾分鐘后，孩子們撤離了飛機(jī)，卻發(fā)現(xiàn)身處一片沼澤地帶。教師又給孩子們添加了另外一個(gè)災(zāi)難——遭遇鱷魚，

24、進(jìn)一步推進(jìn)了故事的發(fā)展。,4、在游戲內(nèi)容發(fā)展或游戲技能方面發(fā)生困難時(shí),在游戲角活動(dòng)中，幼兒拿著翻繩圖解反復(fù)研究，興趣盎然。但是由于認(rèn)識(shí)的字比較有限，對(duì)于圖解的理解不夠，基本上沒有孩子能成功。孩子們一個(gè)一個(gè)掃興地離開了游戲角。第二天，又有一批孩子進(jìn)入了這個(gè)游戲角，和前一天一樣，他們也垂頭喪氣地離開了。第三天的情況還是如此。教師見狀插入一個(gè)集體的討論活動(dòng)，讓幼兒相互討論，圖解到底表示什么意思呢？圖解上的符號(hào)代表什么呢？在集體的討論中，有的孩

25、子認(rèn)識(shí)字，向其他幼兒解釋下面的字的意思，有的孩子對(duì)于圖解觀察得比較仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了手勢(shì)里的秘密，有的孩子對(duì)于上面的符號(hào)仔細(xì)地觀察，發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)含的秘密。在討論中，幼兒在教師的引導(dǎo)下，把這些發(fā)現(xiàn)串在一起。三四個(gè)孩子成功了。接著，他們又把自己的經(jīng)驗(yàn)傳給了旁邊的同伴，又有五六個(gè)孩子成功了……,,理發(fā)店里很安靜，坐著等待理發(fā)的兩位顧客。青青在給顧客洗頭，琳琳在為顧客理發(fā)，動(dòng)作機(jī)械、面無(wú)表情。看到琳琳長(zhǎng)時(shí)間機(jī)械地重復(fù)動(dòng)作，教師走了過去：“琳琳，這個(gè)

26、顧客已經(jīng)約了我，你休息一會(huì)兒，好嗎？”琳琳點(diǎn)點(diǎn)頭。只見教師先給顧客洗頭（用水時(shí)發(fā)出“嘩嘩”的聲音）、擦頭、梳發(fā)、剪發(fā)（剪發(fā)時(shí)發(fā)出“咔嚓咔嚓”的聲音），剪完后，拿起一面小鏡子給顧客照照：“您滿不滿意？”小顧客開心地點(diǎn)點(diǎn)頭。教師又拿起電吹風(fēng)，一邊給顧客吹頭發(fā)，一邊嘴里發(fā)出“嗚——嗚——”的聲音。在一旁的琳琳看得津津有味?！傲樟?，輪到你來理發(fā)了?！庇谑?，琳琳開心地、充滿自信地模仿老師的動(dòng)作和表情給下一個(gè)顧客理發(fā)。這時(shí)候的理發(fā)店充滿了溫馨和熱

27、情的氣氛。,三、教師介入幼兒游戲的方式選擇,（一）外部干預(yù)（二）內(nèi)部干預(yù)（三）干預(yù)方式的選擇,（一）外部干預(yù),中班孩子在玩娃娃家，林林和其其在哄娃娃睡覺，但哄了幾分鐘后，兩個(gè)人都覺得沒勁了，一個(gè)在那不說話，拍著娃娃，另一個(gè)去擺弄旁邊的一臺(tái)玩具電話，并無(wú)語(yǔ)言交流。這時(shí)我跑過去說：“你們的娃娃好像睡醒了，你們讓他起床，先幫他穿衣服，然后給他吃點(diǎn)心哦！”聽了教師的話，他們一個(gè)立刻抱起娃娃起床，一個(gè)去準(zhǔn)備餅干，吃完之后還學(xué)著我們平時(shí)的樣

28、子，給娃娃洗臉抹香。,（二）內(nèi)部干預(yù),小班幼兒在角色區(qū)游戲，寧寧在郵局里無(wú)所事事，擺弄著一個(gè)稱重器。并且在這之前，孩子們沒有郵局這個(gè)角色游戲的經(jīng)驗(yàn)。于是教師拿了一個(gè)盒子過去，對(duì)寧寧說：“我想把東西寄到超市去（旁邊有超市游戲區(qū)），你能幫我稱一下嗎？”他馬上接過盒子，放在稱重器上，看了一下說：“100克！”我問：“多少錢？”“10元錢?！苯處熂傺b付了錢，寧寧立刻把盒子送到了隔壁的超市。接著，有幾個(gè)小朋友也學(xué)著我的樣子將一些東西寄到旁邊的醫(yī)院

29、、美容院、娃娃家，郵局變得熱鬧起來了。,,娃娃家的小朋友邀請(qǐng)我去玩，飯菜已擺了一桌子。爺爺在掃地，見我一進(jìn)門，媽媽和孩子都招呼我坐下吃飯，而扮爺爺?shù)奶煊钸€在忙。我忙站起來說：“爺爺歲數(shù)大了，您先坐這兒吃吧！”看到我這樣尊敬爺爺，當(dāng)孫女的湘湘趕緊過來說：“爺爺您辛苦了，我?guī)湍反繁嘲选！闭f完，就伸出小手給天宇捶背，天宇樂得眉開眼笑。,（三）干預(yù)方式的選擇,游戲一開始，教師幫助幼兒自己在活動(dòng)中的角色，在和幼兒商量之后，給扮爸爸的強(qiáng)強(qiáng)系上一條

30、領(lǐng)帶，給扮媽媽的倩倩系上一條圍裙。另外，君君和蘭蘭自愿做孩子。君君坐在小餐桌旁，倩倩（即媽媽）拿著小碗、小勺給蘭蘭喂飯，蘭蘭很乖地大口地吃著“飯”。強(qiáng)強(qiáng)（即爸爸）也學(xué)著她的樣子，讓君君坐在小餐桌旁，他喂君君吃飯。在重復(fù)了約5分鐘左右喂飯動(dòng)作之后，爸爸和君君都覺得沒勁了，君君拿起廚房里的鍋?zhàn)?、刀玩了起來，這時(shí)爸爸生氣了，大叫道：“小孩子怎么能弄呢？別弄。”可君君不理睬他，于是兩個(gè)人搶了起來，推來推去……干預(yù)方式之一：外部干預(yù)教師走

31、過去說：“你們?cè)趺戳耍@樣可不行。寶寶想玩，到哪兒去玩呢？”強(qiáng)強(qiáng)說：“我們?nèi)コ匈I玩具吧?！辟毁缓吞m蘭也馬上有了興趣，紛紛嚷著說：“我也去。”于是，一家子都跟著去超市買玩具了。干預(yù)方式之二：內(nèi)部干預(yù)教師主動(dòng)說：“我也想娃娃家，我來當(dāng)外婆，好不好？”孩子們看到老師也來參與游戲，十分高興，都圍過來說：“外婆快來，快來吧！”教師用商量的口吻和孩子們說：“我好渴啊，好想喝水，誰(shuí)來倒茶?。俊蓖馄庞謫枺骸皩殞毧蘖?，誰(shuí)來照顧寶寶？“廚房

32、里的碗沒洗誰(shuí)來洗？”強(qiáng)強(qiáng)、倩倩搶著說：“我來我來。”“寶寶，別哭?！?四、教師介入幼兒游戲的策略選擇,（一）分層次指導(dǎo)（二）慎扮“現(xiàn)實(shí)代言人”角色（三）及時(shí)退出,（一）分層次指導(dǎo),根據(jù)不同的年齡階段、不同的游戲發(fā)展水平分別給予不同的指導(dǎo)小班：重在豐富生活經(jīng)驗(yàn)，通過自己扮演的角色和游戲中的動(dòng)作來影響游戲內(nèi)容的發(fā)展，給他們提出一些啟發(fā)性的問題、勸告和建議，以增加游戲中的社會(huì)性交往行為。中班：教師應(yīng)讓他們自己商量分配角色，強(qiáng)化兒

33、童關(guān)于成年人勞動(dòng)和日常生活、人與人相互關(guān)系的種種觀念，從而使游戲中某一角色的內(nèi)容具體化，培養(yǎng)幼兒游戲的主動(dòng)性和目的性，進(jìn)一步增加社會(huì)性交往行為。大班：讓他們自己商量分配角色和游戲計(jì)劃，教師在不破壞游戲的情況下引導(dǎo)游戲，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則，引導(dǎo)幼兒按照游戲規(guī)則處理糾紛，保持幼兒游戲活動(dòng)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。,（二）慎扮“現(xiàn)實(shí)代言人”角色,融融想玩“開獎(jiǎng)”游戲，他畫了許多獎(jiǎng)券，還大聲叫嚷：“快來摸獎(jiǎng)呀！特等獎(jiǎng)小推車一輛！”艷艷是娃娃家的媽媽，她在

34、融融哪里摸到了特等獎(jiǎng)，融融推給她一把椅子，告訴她：“給你，小推車！”艷艷滿足地推著小推車回家了。兵兵是警察，他在融融那里也摸到了特等獎(jiǎng)，融融還是推給他一把椅子，告訴他：“給你，小推車！”兵兵也推著椅子回家了。凡凡是“肯德基”的服務(wù)員，他也在融融那里摸到了特等獎(jiǎng)，融融照樣推給他一把小椅子，告訴她：“給你，小推車！”他高興地推著椅子回家了。老師也參加到摸獎(jiǎng)游戲中，融融可高興了，他真希望老師也摸到一個(gè)特等獎(jiǎng)。果然老師摸到的也是特等獎(jiǎng)。融

35、融迫不及待地推出一把椅子，還說道：“恭喜恭喜，恭喜你得到小推車。”可是，老師卻說：“這一點(diǎn)也不像小推車，小推車有輪子，小推車還有……”融融看著自己的小推車，不得不開始“整改”在后來的游戲中，融融一直忙著想辦法做一輛有輪子的小推車，但抽獎(jiǎng)游戲也因此停止了。,（三）及時(shí)退出,4歲的較害羞的楠楠警察一個(gè)人獨(dú)自玩積木，他很少用積木從事建構(gòu)性或戲劇性游戲，往往只是將積木堆起來，然后又很快推倒。老師知道楠楠?jiǎng)偞┝艘浑p新鞋，他非常喜歡，于是教師用外

36、在干預(yù)的策略鼓勵(lì)他參加更高水平的游戲。師：店員先生，你有許多鞋子（指著積木），你賣掉了一些嗎？楠楠：還沒有。師：你為什么不把搭積木從架子上移開，讓人們都可以看到你要賣得鞋子？如果你做這些事，我?guī)湍阏乙恍╊櫩蛠碣I你的鞋子。接著，老師去旁邊找了一些小朋友，問他們是否愿意去楠楠的鞋店買一些新的鞋子。隨后教師退出。,教師退出策略,1、不留痕跡2、利用角色行為退出3、如果幼兒不肯讓教師退出，可以直接告訴幼兒，還有其他小朋友需要老師的

37、幫助。如果幼兒依然不肯，教師可以說：“我去看看就回來?！比缓笾鸩窖娱L(zhǎng)離開時(shí)間。,,游戲開始了，玩醫(yī)院游戲的孩子們先分工布置游戲環(huán)境（悠悠是護(hù)士、婷婷是醫(yī)生），他們熟練地圍上屏風(fēng)、布置掛號(hào)處、等待處。這時(shí)，我走過去并對(duì)孩子們說：“怎么沒有病人的椅子啊，病人來了坐在哪里呢？”說完就走了。布置完場(chǎng)地、準(zhǔn)備好了器材，游戲開始了，醫(yī)生在給病人量血壓，護(hù)士掛完號(hào)在給住院的病人掛鹽水，為病人蓋被子，其他的病人在坐在等待處?kù)o靜地等候，這時(shí)我又走過去詢問

38、：“這個(gè)病人怎么了？”并夸獎(jiǎng)了護(hù)士細(xì)心，負(fù)責(zé)。等我第三次再來到醫(yī)院游戲時(shí)，正遇到護(hù)士與病人舔舔發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，護(hù)士要求病人出院，因?yàn)橛钟行碌牟∪艘獟焖?，而病人舔舔說自己還沒好，還要繼續(xù)掛水。兩方誰(shuí)也不讓誰(shuí)，游戲僵持著。此時(shí)，我問舔舔：“你怎么了？”舔舔說自己得了肺炎，要掛好幾天水才能好，可是她才掛了一次水還沒好呢，而悠悠說：“后面還有病人要掛水，沒有床位了”，這時(shí)我引導(dǎo)他們：“前面的病人還沒好，還要繼續(xù)掛水，也不能出院，想想還有沒有其他的