基于生本教育理念的培智學(xué)校信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐

1、1基于生本教育理念的培智學(xué)校信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐蘇州市吳中區(qū)特殊教育學(xué)校陶建華摘要：摘要：生本教育提倡以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨，以學(xué)生為主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。新課改提出要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師要樹立以學(xué)生為本的教育理念。那么在今天的培智學(xué)校信息技術(shù)課堂教學(xué)中，該教育理念又將如何運(yùn)用？對(duì)課堂教學(xué)又有怎樣的作用呢？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從以學(xué)生為本、以生命為本、以生動(dòng)為本、以生長為本四個(gè)方面探討了有關(guān)問

2、題。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：生本教育培智學(xué)校信息技術(shù)課堂教學(xué)由郭思樂教授創(chuàng)新的生本教育理念，以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨，教師要為學(xué)生的“好學(xué)”而設(shè)計(jì)“教”，讓學(xué)生依照自己的學(xué)習(xí)天性來學(xué)習(xí)，依靠學(xué)生的內(nèi)部自然發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展。人民教育出版社原副總編輯呂達(dá)先生對(duì)于生本教育的核心理念給出過富有見地的理解——“實(shí)踐生本首先要以學(xué)生為本，其次是以生命為本，第三以生動(dòng)為本，第四以生長為本?！?/p>

3、這里的“生”指學(xué)生、生命、生活、生成，這里的“本”指以學(xué)生為本，以生命為本，以生動(dòng)為本，以生長為本。這是對(duì)生本教育一個(gè)多角度、全方位的解讀，為廣大教育工作者認(rèn)清生本教育、理解生本教育、實(shí)施生本教育闡明了道路。3學(xué)，就怎么學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有得以激發(fā)，效果也就可想而知。今年，我嘗試改變策略，在初略為每個(gè)年級(jí)設(shè)定學(xué)習(xí)的基本模塊后，開學(xué)上課第一件事就是讓學(xué)生在基本模塊內(nèi)自己選擇或提出要學(xué)哪些內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生提出的想學(xué)內(nèi)容篩選出適合的作為

4、平時(shí)的授課內(nèi)容，平時(shí)上課之前也都由學(xué)生先自選上課內(nèi)容，然后靈動(dòng)生成，分類教學(xué)。這樣，由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是學(xué)生自己迫切想學(xué)的，他們學(xué)習(xí)時(shí)也就有了源動(dòng)力和自驅(qū)力，學(xué)習(xí)效果自然就比原來好得多。二、以生命為本，自主探索，培養(yǎng)主體意識(shí)二、以生命為本，自主探索，培養(yǎng)主體意識(shí)新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放的評(píng)價(jià)體系，從而提高教學(xué)的有效性。然而，在新課程不斷推進(jìn)的過程中，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，受傳統(tǒng)教育根深蒂固的影響，智障學(xué)

5、生被動(dòng)學(xué)習(xí)和疑似主動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象依舊存在。在某些特教老師的眼中，智障學(xué)生由于自身的缺陷，缺乏靈性、缺乏創(chuàng)造，只不過是一個(gè)個(gè)勉強(qiáng)能接受知識(shí)的容器罷了。由此的課堂上，教師過多地“引導(dǎo)”、過多地扶持，恨不得把自己的腦袋和雙手嫁接給學(xué)生，致使智障學(xué)生失去了自由，放棄了探索，缺失了體驗(yàn)，喪失了個(gè)性。這樣的課堂如何談得上追求有效？這樣的教學(xué)又怎能放飛學(xué)生的心靈。作為一個(gè)有良知有責(zé)任心的特教老師，我們應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到：智障學(xué)生不僅僅是認(rèn)知體，而首先是生