基于絡(luò)和課堂雙平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)

1、1基于網(wǎng)絡(luò)和課堂雙平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)基于網(wǎng)絡(luò)和課堂雙平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)資源的開發(fā)及模式研究資源的開發(fā)及模式研究——以孝以孝義六中六中樂學(xué)苑學(xué)苑師生互生互動(dòng)平臺(tái)研究平臺(tái)研究為例摘要：摘要：基于網(wǎng)絡(luò)和課堂雙平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)資源的開發(fā)及模式研究，利用“組組通”網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂有機(jī)結(jié)合起來，以提高課堂教學(xué)效率為目的，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入了課堂，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對(duì)各科教學(xué)內(nèi)容的理解

2、和掌握，使一些抽象、難懂得內(nèi)容變的易于理解和接受。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：雙平臺(tái)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)生主體性；教學(xué)交互性隨著素質(zhì)教育的深化，新課程理念下如何提高課堂教學(xué)效率，就顯得尤為重要。在學(xué)習(xí)過程中，能主動(dòng)參與，相互切磋，共同研究，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，要大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的強(qiáng)有力的工具。而信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)以其資源的豐富性、交互性等優(yōu)勢(shì)給中學(xué)各科教學(xué)注入了新的活力。我校作為省基于網(wǎng)絡(luò)和課堂雙平臺(tái)的自主

3、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)及模式研究課改的試點(diǎn)，在本校進(jìn)行了轟轟烈烈的課堂改革——“基于網(wǎng)絡(luò)和課堂雙平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)資源的開發(fā)及模式研究”?！盎诰W(wǎng)絡(luò)和課堂雙平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)資源的開發(fā)及模式研究”作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入了課堂，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對(duì)各科教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，使一些抽象、難懂得內(nèi)容變的易于理解和接受。利用“基于網(wǎng)絡(luò)和課堂雙平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)資源的開發(fā)及模式研究”使網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入

4、課堂，能將多姿多彩的生活情景帶入課堂，創(chuàng)設(shè)虛擬的真實(shí)情境，體現(xiàn)生活中各科的教學(xué)理念；比如語文教學(xué)能將悠長(zhǎng)的漢語發(fā)展史，最新的網(wǎng)絡(luò)語言帶入課堂，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的33、“基于網(wǎng)絡(luò)和課堂雙平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)資源的開發(fā)及模式研究基于網(wǎng)絡(luò)和課堂雙平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)資源的開發(fā)及模式研究”教學(xué)便于教學(xué)針對(duì)性。教學(xué)便于教學(xué)針對(duì)性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的最大弊端，是不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。而在“基于網(wǎng)絡(luò)和課堂雙平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)資源的開發(fā)及模式研究“教學(xué)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)

5、的超大容量，可以滿足不同學(xué)生的需求。認(rèn)知水平落后的學(xué)生可以通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，而認(rèn)知水平超常的學(xué)生可以直接學(xué)習(xí)新知識(shí)，每個(gè)人都可能根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。4、“基于網(wǎng)絡(luò)和課堂雙平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)資源的開發(fā)及模式研究基于網(wǎng)絡(luò)和課堂雙平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)資源的開發(fā)及模式研究”教學(xué)促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。傳統(tǒng)的課堂突出對(duì)知識(shí)的理解與記憶，教學(xué)策略上往往使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，被動(dòng)接受訓(xùn)練，

6、導(dǎo)致學(xué)生的依賴心理，缺乏積極進(jìn)取和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。在“基于網(wǎng)絡(luò)和課堂雙平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)資源的開發(fā)及模式研究“教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生面對(duì)大量的交互性強(qiáng)的資源，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)主動(dòng)尋求知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的形成和自我學(xué)習(xí)能力的提高，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過一年多的學(xué)習(xí)應(yīng)用摸索，我們對(duì)“基于網(wǎng)絡(luò)和課堂雙平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)資源的開發(fā)及模式研究“教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用也越來越熟悉，同時(shí)也精確的把握了同學(xué)們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。同學(xué)們也和“基于網(wǎng)絡(luò)和課堂雙平臺(tái)的