基于絡(luò)的小學(xué)語文課堂資源型學(xué)習(xí)的評價(jià)初探

1、1基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)語文課堂資源型學(xué)習(xí)的評價(jià)初探摘要：摘要：基于網(wǎng)絡(luò)的“資源型學(xué)習(xí)”給學(xué)生提供了絕佳機(jī)會(huì)，為使其成為出色的終生學(xué)習(xí)者與未來勞動(dòng)者奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！霸u價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展”是新課程評價(jià)的核心理念?；诰W(wǎng)絡(luò)的小學(xué)語文課堂資源型學(xué)習(xí)需要一個(gè)和諧發(fā)展的評價(jià)框架，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有詩情的和諧的生態(tài)環(huán)境，使學(xué)生在基于網(wǎng)絡(luò)的語文課堂資源型學(xué)習(xí)中詩意學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：資源型學(xué)習(xí)；小學(xué)語文課堂；評價(jià)互聯(lián)網(wǎng)正在快速地

2、改變我們的工作、生活、娛樂和學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)正以它無限的容量、廣闊的覆蓋面、交互和定制化特色，迅速改變著傳統(tǒng)?！百Y源型學(xué)習(xí)”以它具有的資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、教材多樣化、環(huán)境虛擬化及管理自動(dòng)化等優(yōu)勢，成為信息化時(shí)代教育改革發(fā)展的主流。它給學(xué)生提供了絕佳機(jī)會(huì)，為使其成為出色的終生學(xué)習(xí)者與未來勞動(dòng)者奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！霸u價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展”是新課程評價(jià)的核心理念，運(yùn)用各種有效的評價(jià)手段，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控

3、、診斷等功能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有詩情的和諧的生態(tài)環(huán)境，使學(xué)生在基于網(wǎng)絡(luò)的語文課堂資源型學(xué)習(xí)中詩意學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展。一、資源型學(xué)習(xí)和課堂資源型學(xué)習(xí)的評價(jià)的界定與內(nèi)涵一、資源型學(xué)習(xí)和課堂資源型學(xué)習(xí)的評價(jià)的界定與內(nèi)涵1.資源型學(xué)習(xí)：“資源型學(xué)習(xí)”即基于資源的學(xué)習(xí)(ResourcebasedLearning)，是一種學(xué)習(xí)者通過對各種各樣的不同的學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用，來完成課程目標(biāo)和信息文化目標(biāo)的學(xué)習(xí)，也就是一種自我更新知識和拓展知識的學(xué)習(xí)。

4、資源型學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生利用豐富多彩的資源去探究問題。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，特別是因特網(wǎng)的飛速成發(fā)展，其所承載的信息容量越來越大，其傳播范圍廣泛迅速，因而使學(xué)習(xí)的資源由傳統(tǒng)的印刷材料擴(kuò)充到豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)信息作為一種教學(xué)資源進(jìn)入課堂，它改變了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，為學(xué)生營造了一個(gè)探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在教師的激發(fā)引導(dǎo)下，通過對信息搜集、加工、處理、利用和評價(jià)，將相關(guān)信息組合起來形成自己的觀點(diǎn)，從而獲得了自我認(rèn)知的

5、方式，學(xué)會(huì)了獨(dú)立獲取和處理信息的能力，發(fā)展了良好的個(gè)性，提高了識別資源的能力和創(chuàng)造性思維的能力，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。2.課堂資源型學(xué)習(xí)的評價(jià)：所謂課堂資源型學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行資源型學(xué)習(xí)之后，教師對學(xué)生在本堂課的所學(xué)情況進(jìn)行全方位的評價(jià)。二、基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)語文課堂資源型學(xué)習(xí)的評價(jià)框架與手段二、基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)語文課堂資源型學(xué)習(xí)的評價(jià)框架與手段1.語文素養(yǎng)。3給學(xué)生提供一個(gè)開放的平臺(tái)，學(xué)生盡可以張揚(yáng)其個(gè)性，如：A.讀了這篇短文

6、，你最喜歡的是哪一段？這一段哪些地方寫得好？B.讀了這篇文章，你學(xué)到了什么知識（或?qū)W習(xí)方法，懂得的道理，受到的啟示等）？④學(xué)生的人文修養(yǎng)錢理群先生說，語文教學(xué)必須以“立人”為中心，即是語文教學(xué)要讓學(xué)生由過去死記語文知識轉(zhuǎn)到通過語言的形式去認(rèn)識社會(huì)、感悟人生、塑造自己上來；由過去以傳授知識訓(xùn)練學(xué)生為主，轉(zhuǎn)到以人的發(fā)展為主上來。在教學(xué)中，利用教材選文適時(shí)自然地融入情感教育，既有利于學(xué)生健全人格發(fā)展，又可以促進(jìn)語文能力的提升，這也正是新課程標(biāo)

7、準(zhǔn)所大力提倡的。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，提高人的精神境界，新課標(biāo)要求閱讀教學(xué)從三個(gè)維度的角度落實(shí)和思考，把閱讀能力的培養(yǎng)和充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深對個(gè)人與國家、社會(huì)、自然關(guān)系的思考與認(rèn)識有機(jī)結(jié)合在一起，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。讀書明做人之理。如：教學(xué)《落花生》一課，可以提問：“從花生身上，你得到了什么啟示？”⑤課堂行為表現(xiàn)資源型學(xué)習(xí)對學(xué)生自覺性、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等的要求更高，因此，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，促使其良