小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的問(wèn)題分析

1、小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的問(wèn)題分析上周從2015屆新教師的課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前我們學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的若干問(wèn)題，簡(jiǎn)單梳理如下。本周我們還要就改進(jìn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行課堂實(shí)踐，之后我們?cè)賮?lái)比較梳理。問(wèn)題之一：學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)不相匹配問(wèn)題之一：學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)不相匹配《月球之謎》一課，梳理課文內(nèi)容板塊學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)任務(wù)：1.靜靜地默讀課文，一邊讀一邊想課文的每一段都講了什么。2.根據(jù)課文內(nèi)容，四人小組討論如何合作讀這篇課文，說(shuō)說(shuō)你們這樣合作的理由。課

2、堂現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生表現(xiàn)與原因分析：課堂現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生表現(xiàn)與原因分析：三年級(jí)孩子領(lǐng)會(huì)不了合作讀課文要根據(jù)自然段之間內(nèi)在聯(lián)系的意圖，只能根據(jù)大多數(shù)小組對(duì)根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，按照自然段的篇幅長(zhǎng)短來(lái)分工，但是又覺(jué)得這樣分工作為合作的理由好像不合適，于是就在那糾結(jié)。小組內(nèi)討論了7分鐘還沒(méi)有討論出個(gè)所以然來(lái)。這個(gè)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)可以給我們的啟示是：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，還原學(xué)生的心智活動(dòng)與學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣才能讓教師預(yù)想的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程相

3、吻合。課堂現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要大膽及時(shí)地做出調(diào)整。建議把學(xué)習(xí)任務(wù)改為：默讀課文思考，哪幾個(gè)自然段寫了月球的未解之謎？其他的自然段寫了什么？問(wèn)題之二：任務(wù)要求太高，任務(wù)指導(dǎo)語(yǔ)與呈現(xiàn)形式繁瑣問(wèn)題之二：任務(wù)要求太高，任務(wù)指導(dǎo)語(yǔ)與呈現(xiàn)形式繁瑣《太陽(yáng)》一課，細(xì)讀2、3自然段板塊學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)任務(wù)：自主學(xué)習(xí)小貼士：①自己讀2、3自然段；②完成學(xué)習(xí)單學(xué)習(xí)單表格：劃一劃：劃出寫出太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)、很熱的句子，并圈一圈重點(diǎn)詞語(yǔ)。讀一讀：多讀幾遍，讀出太陽(yáng)離我們很

4、遠(yuǎn)、太陽(yáng)很熱。想一想：這些句子是怎樣寫出太陽(yáng)的特點(diǎn)的。小組合作：1.讀一讀：選一個(gè)自然段讀給小組內(nèi)同學(xué)聽，聽聽是否讀出太陽(yáng)的特點(diǎn)，相互提提建議。2.討論討論：兩個(gè)自然段分別怎樣寫出太陽(yáng)的特點(diǎn)。問(wèn)題之三：主問(wèn)題不明確，線性瑣碎問(wèn)答問(wèn)題之三：主問(wèn)題不明確，線性瑣碎問(wèn)答《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》感知人物板塊教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)：年輕時(shí)的伽利略就表現(xiàn)出與其他同學(xué)哪些不一樣？想想之前的科學(xué)家和伽利略的觀點(diǎn)分別是什么？找出句子。你對(duì)亞里士多德有哪些認(rèn)識(shí)？結(jié)

5、合關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)談；補(bǔ)充亞里士多德的資料。伽利略的觀點(diǎn)是什么？課堂現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生表現(xiàn)與原因分析：課堂現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生表現(xiàn)與原因分析：在14分鐘時(shí)間內(nèi)，學(xué)生被教師一個(gè)個(gè)問(wèn)題牽著亦步亦趨，零碎回答。主要原因是板塊目標(biāo)不清晰，又想感知人物又想提取觀點(diǎn)。所以板塊目標(biāo)集中主問(wèn)題才能明確。建議改成：建議改成：1.課文講到了兩位了不起的人物，找出介紹這兩個(gè)人物的段落。2.細(xì)細(xì)讀讀這兩段話，你認(rèn)為哪位更了不起？要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)談。（“你認(rèn)為哪位更了不起”這個(gè)主問(wèn)題顯然能