基于資源教學設計

1、基于資源教學設計基于資源教學設計標題:食物中的有機物（第一課時）食物中的有機物（第一課時）適用年級:初四所屬學科:化學教師姓名:周立明單位名稱:湖田中學電子郵件:chimeng007@撰寫時間:2008.3.1課程名稱﹕食物中的有機物學科領域：化學年級水平：初四教材版本﹕魯教版教學目標教學目標知識與技能：了解糖類、油脂的化學元素組成及其在人體內(nèi)的變化和對生命活動的重要意義。過程與方法：1.通過收集資料、討論交流、實驗探究，培養(yǎng)學生自主學

2、習能力、交流合作意識以及合作探究能力，培養(yǎng)學生解決化學開放性題目的能力。2.初步認識一種研究復雜事物的簡化方法——模型法。情感態(tài)度價值觀：能從化學的視角認識生活中的一些化學物質(zhì)，知道它們對生命活動的價值形成合理安排飲食的意識，增強自我保健和保護的意識與能力。能力訓練能力訓練能從化學的視角認識生活中的一些化學物質(zhì)，知道它們對生命活動的價值形成合理安排飲食的意識，增強自我保健和保護的意識與能力。用于課堂的教學資源用于課堂的教學資源教師在理解

3、課程要求、掌握學生的背景知識之后，應思考自己所瀏覽過的資源，教師在理解課程要求、掌握學生的背景知識之后，應思考自己所瀏覽過的資源，哪些資源可以用于本節(jié)課的教學。在資源呈現(xiàn)方式上，哪些內(nèi)容要以播放為主，哪哪些資源可以用于本節(jié)課的教學。在資源呈現(xiàn)方式上，哪些內(nèi)容要以播放為主，哪些資源應該讓學生同步參與。教師都要在備課時理解媒體資源應用的意圖、步驟和些資源應該讓學生同步參與。教師都要在備課時理解媒體資源應用的意圖、步驟和效果，為每一項媒體資源

4、確定最佳的使用方式。效果，為每一項媒體資源確定最佳的使用方式。學生在學習本節(jié)課之前，具備了一定的生活經(jīng)驗，生物學科中也曾經(jīng)學到過人體必須的營養(yǎng)素，但是學生缺乏的是用化學的視角來看待人體必須的六大營養(yǎng)素，因此本節(jié)課主要通過問題、圖片、故事、等方式創(chuàng)設不同的情景，將學生引入所要談論的話題，從而完成教學。課前讓學生調(diào)查家庭和學校，收集有關資料。課堂上發(fā)揮學生的自主探究、自主學習的能力，采用閱讀、交流、討論、對話等自主學習的方式。三、教學活動一

5、覽表三、教學活動一覽表序號序號活動名稱活動名稱1根據(jù)生活中的經(jīng)驗以及活動天地41的內(nèi)容，分組討論、交流，認識食品中的有機物2學生分組對自帶的日常食品包裝袋食品成分說明進行探究，將獲得的信息填入課本48頁表格中3觀察模型初步認識高分子化合物4通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？一節(jié)課由若干相銜接的教學活動及相應的學習環(huán)境的設計組成，所謂備課就一節(jié)課由若干相銜接的教學活動及相應的學習環(huán)境的設計組成，所謂備課就是教學活動的設計。備課是構建一個教學