李清照《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、李清照李清照《聲聲慢聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重難點(diǎn)：1、深入研讀詩(shī)歌，抓住意境，體驗(yàn)情感，滲透對(duì)學(xué)生詩(shī)歌誦讀的指導(dǎo)。2、了解詞人的人生際遇對(duì)其詞作風(fēng)格的影響，體會(huì)其前后期作品的別樣愁情。3、讓學(xué)生由詞及人，突破文本的顯性層面，進(jìn)入到詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界。教學(xué)方式教學(xué)方式：誦讀品情感體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)對(duì)比閱讀教學(xué)教學(xué)課時(shí)教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)一、導(dǎo)入一、導(dǎo)入（課前播放《醉花陰》MTV至上課，意在激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造詩(shī)情畫(huà)意氣氛，讓生

2、更易融入到詞的意境當(dāng)中。）這么美的音樂(lè)把我們一起帶進(jìn)了課堂，同學(xué)們知道這首歌曲的歌名是什么嗎？歌詞化用了哪位詞人的哪首詞？（學(xué)生：李清照的《醉花陰》），那咱們一起來(lái)背背這首詞。同學(xué)們初一的時(shí)侯就學(xué)過(guò)這首詞，誰(shuí)能給大家當(dāng)一回小老師，介紹一下李清照及她在《醉花陰》的情感內(nèi)蘊(yùn)，創(chuàng)作風(fēng)格？（學(xué)生簡(jiǎn)介）a、你覺(jué)得該怎么讀？你給我們?cè)囈辉嚭脝?？b、這句話你覺(jué)得體現(xiàn)愁緒的哪些層次感？尋尋覓覓：尋尋覓覓：你覺(jué)得李清照在尋覓什么？李清照當(dāng)時(shí)的境況怎樣？該

3、怎么讀？（老師明確：當(dāng)時(shí)的李清照國(guó)破家亡夫死，她可能在尋覓往日歡笑的歲月，流亡前的太平生活，丈夫在世時(shí)的愛(ài)情，還可能是其它心愛(ài)之物，但卻又不知道該到哪里去找。應(yīng)該讀出一種緩慢、迷茫的感覺(jué)。）冷冷清清：冷冷清清：詩(shī)人她尋找到那些曾經(jīng)失去的歡笑歲月了嗎？冷冷清清是指哪里冷清？該怎么讀？（老師明確：尋覓的結(jié)果不但沒(méi)有尋回失去的東西，不但沒(méi)有減輕內(nèi)心的傷痛，反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。處境的冷清更襯托出人心境的清冷，應(yīng)是輕讀、