發(fā)揮小班額教學(xué)優(yōu)勢(shì) 提升課堂教學(xué)水平

1、發(fā)揮小班額教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮小班額教學(xué)優(yōu)勢(shì)提升課堂教學(xué)水平提升課堂教學(xué)水平近年來(lái)，隨著我國(guó)人口政策的落實(shí)，再加上城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員人數(shù)增多。我校相當(dāng)一部分學(xué)生流向城鎮(zhèn)學(xué)校，因此班級(jí)人數(shù)減少，班級(jí)自然成小班。班級(jí)人數(shù)少有其優(yōu)勢(shì)，也有劣勢(shì)，所以突破口就定在了怎樣最大限度地發(fā)揮小班額教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，怎樣克服小班額帶來(lái)的不利因素上。一、小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)（1）小班化教學(xué)有利于學(xué)生的身心健康。班級(jí)人數(shù)少了，教室相對(duì)寬敞了、清潔了，壓抑感和各種不良

2、因素自然就會(huì)消失。此外，學(xué)生還可以精心布置教室，在墻上張貼自己的書(shū)法作品、美術(shù)作品。這樣，進(jìn)入教室就會(huì)使人心曠神怡，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。（2）小班化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。當(dāng)班級(jí)人數(shù)過(guò)多時(shí)，學(xué)生之間的相互交流也會(huì)相對(duì)減少。學(xué)生之間各自為戰(zhàn)，相互之間沒(méi)有默契，這樣的班集體缺乏凝聚力，集體榮譽(yù)感也會(huì)相對(duì)缺失?！靶“嗷眲t會(huì)使此類(lèi)問(wèn)題迎刃而解。由于班級(jí)人數(shù)少，學(xué)生相互交流的次數(shù)很多，彼此很容易熟悉，大家學(xué)習(xí)、生活容易形成合力，有共同的奮斗

3、目標(biāo)，自然就會(huì)產(chǎn)生集體榮譽(yù)感和凝聚力。（3）小班化教學(xué)有利于學(xué)生融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)班級(jí)由于人數(shù)眾多、座位擁擠等客觀因素，勢(shì)必會(huì)阻礙學(xué)生參與課堂發(fā)言與討論的機(jī)會(huì)。那些能力較差或性格內(nèi)向、不善言談的學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生失落感，失去主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的信心，長(zhǎng)期下來(lái)一定會(huì)抑制學(xué)生的好奇心與主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性?！靶“囝~”后競(jìng)爭(zhēng)壓力減輕，和諧、寬松的氣氛讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言、探索、實(shí)（7）小班額教學(xué)有利于教師組織多種教學(xué)形式。傳統(tǒng)班級(jí)由于

4、客觀原因，教學(xué)形式單一，內(nèi)容枯燥，教師大多“滿堂灌”。而小班化教學(xué)教師則可以采取互動(dòng)教學(xué)、合作教學(xué)、分層教學(xué)，角色教學(xué)等多種形式，教師不再總是站在高高的講臺(tái)上發(fā)號(hào)司令，而是“走下來(lái)”到學(xué)生的身旁；或是學(xué)生“下位子”、不舉手回答問(wèn)題也可以。師生交流的機(jī)會(huì)因此大大增多，真正凸顯了學(xué)生的主體地位。（8）班級(jí)人數(shù)少，教室大，這樣在教室的布置上可更個(gè)性化，以此優(yōu)化學(xué)習(xí)空間。具體表現(xiàn)在要盡可能創(chuàng)設(shè)更有利于學(xué)生健康、全面發(fā)展的教育環(huán)境，盡量考慮給學(xué)生