當(dāng)前課堂教學(xué)主要優(yōu)勢(shì)和不足分析

1、當(dāng)前課堂教學(xué)主要優(yōu)勢(shì)和不足分析主要優(yōu)勢(shì):教學(xué)上始終秉承踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，認(rèn)真專研、一絲不茍，并力求創(chuàng)新。一、教材的處理與把握1、教學(xué)目的的制定能根據(jù)學(xué)生情況以及教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)清晰、適度。2、教學(xué)流程能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生出發(fā)，以新的教學(xué)理念安排教學(xué)。3、教學(xué)過程思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理，難點(diǎn)的處理明確、得當(dāng)，抓住關(guān)鍵，以簡(jiǎn)馭繁。4、重視對(duì)練習(xí)的設(shè)計(jì)與安排，做到有坡度、難易適中。5、對(duì)于教材中知識(shí)的整合處理得當(dāng)。二、教

2、學(xué)素養(yǎng)與能力1、教態(tài)親切自然、端莊大方，教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)潔，板書工整，教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范。2、教學(xué)中的隨機(jī)調(diào)整、應(yīng)變能力較強(qiáng)。3、教學(xué)民主，師生關(guān)系平等和諧，課堂氣氛融洽，尊重學(xué)生。4、關(guān)心后進(jìn)生，客觀分析學(xué)習(xí)后進(jìn)生的情況，并對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。5、不斷更新自身的教學(xué)理念。能運(yùn)用“多元智能”理論，注重發(fā)展全體學(xué)生的各方面能力。不足:1、關(guān)注學(xué)生思維起點(diǎn)與教學(xué)預(yù)設(shè)同步。在教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生思維的起點(diǎn)，還要密切關(guān)注學(xué)生思維的進(jìn)程與教

3、學(xué)預(yù)設(shè)同步。首先要對(duì)學(xué)生個(gè)體要作充分的了解，即思維起跑線在哪里？思維運(yùn)行的方向在哪里？在備課的同時(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授方法根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行預(yù)設(shè)。2、要實(shí)施有效的合作學(xué)習(xí)。以往課上雖注重各種形式，各種手段教學(xué)，但有的只是形式，沒有落實(shí)到實(shí)處。比如小組合作學(xué)習(xí)，有時(shí)問題太簡(jiǎn)單，有時(shí)教師參與討論，沒有及時(shí)抓住學(xué)生想法。有時(shí)為了趕進(jìn)度，學(xué)生討論的時(shí)間和交流時(shí)間比較少，學(xué)生真正的想法，沒能捕捉到。3、要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行操作操作不是在任何情況下都

4、進(jìn)行的。要根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容和學(xué)生的基礎(chǔ)有計(jì)劃地安排操作活動(dòng)。一般教學(xué)新的概念、法則，學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗(yàn)或難于理解的，宜于從操作開始。遇到學(xué)生較為熟悉的或者能從已學(xué)的知識(shí)中推導(dǎo)出來的新知識(shí)，就不一定也從操作開始。一、構(gòu)建教師課堂教學(xué)改進(jìn)目標(biāo)體系一、構(gòu)建教師課堂教學(xué)改進(jìn)目標(biāo)體系教師課堂教學(xué)改進(jìn)由四方面構(gòu)成：教師本人課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)的分析、教學(xué)薄弱之處的分析、具體改進(jìn)目標(biāo)與措施、實(shí)施以后的改進(jìn)記載等。改進(jìn)計(jì)劃內(nèi)容包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)的改進(jìn)；對(duì)教學(xué)內(nèi)容

5、深度、廣度的改進(jìn)；對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)；對(duì)評(píng)價(jià)的改進(jìn)等等。我們認(rèn)為，教師課堂教學(xué)改進(jìn)的四個(gè)構(gòu)成要素是一系列的，主要是圍繞教師課堂教學(xué)中急需改進(jìn)的某一點(diǎn)進(jìn)行深入研究，不斷反思、不斷實(shí)踐、不斷完善、不斷提高。如果教師課堂教學(xué)改進(jìn)沒有一個(gè)明確的研究目標(biāo)，在實(shí)施課改進(jìn)中也不會(huì)有深入地思考。今天一個(gè)改進(jìn)，明天一個(gè)改進(jìn)雖然都有所進(jìn)步，但總?cè)狈σ粭l主線串聯(lián)起來。隨著時(shí)間的推移，這些零碎的長(zhǎng)進(jìn)會(huì)逐漸的散落，失去去應(yīng)有的價(jià)值。為此我校提出了構(gòu)建教師課堂教學(xué)改

6、進(jìn)目標(biāo)體系的構(gòu)想。１、以課題為主線，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生目標(biāo)性學(xué)習(xí)的認(rèn)知體系。地制定出教師對(duì)高、中、低年級(jí)學(xué)生目標(biāo)性學(xué)習(xí)的具體要求和培養(yǎng)方法。同樣，各學(xué)科教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，制定學(xué)科教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生目標(biāo)性學(xué)習(xí)形成手冊(cè)。２、以教研組為單位，對(duì)子課題進(jìn)行分工、認(rèn)領(lǐng)。學(xué)校把大課題分解成教師課堂教學(xué)中如何促進(jìn)小學(xué)生目標(biāo)性學(xué)習(xí)形成，如何把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何幫助不同層次的學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)等小課題，讓各個(gè)教研組進(jìn)行認(rèn)領(lǐng)。各教研組又把子課題分

7、解成若干個(gè)子子課題，讓教師結(jié)合自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)、不足、年齡特征、興趣愛好確定自己課堂教學(xué)改進(jìn)中研究的方面。如數(shù)學(xué)組研究課題《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師促進(jìn)小學(xué)生目標(biāo)性學(xué)習(xí)的方法研究》，化解為《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑能力提高的方法研究》、《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作能力提高的方法研究》等等。３、以教師課堂改進(jìn)計(jì)劃為抓手，制定教學(xué)改進(jìn)方案教師對(duì)自己認(rèn)領(lǐng)的課題進(jìn)行認(rèn)真的分析、思考，收集有關(guān)的理論資料，結(jié)合教師課堂改進(jìn)的四構(gòu)成，圍繞這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)優(yōu)勢(shì)