論減負(fù)與教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)系

1、Comment[U1]:論文沒有封面，要求加入統(tǒng)一的論文封面。Comment[U2]:提綱不需要在論文中寫明。Comment[U3]:論文標(biāo)題應(yīng)為宋體三號、加粗居中。Comment[U4]:論文無［摘要］及［關(guān)鍵詞］。要求在正文之前加入。Comment[U5]:小標(biāo)題要求空兩格，宋體五號加粗。Comment[U6]:論文將在每一個部分加上小標(biāo)題，并確保各部分都是集中在小標(biāo)題范圍之內(nèi)做論述。論減負(fù)與教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)系論減負(fù)與教學(xué)質(zhì)量提高的

2、關(guān)系提綱：提綱：一、提出對減負(fù)與提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)系的思考兒、負(fù)擔(dān)、減負(fù)和教學(xué)質(zhì)量的含義三、負(fù)擔(dān)與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系：1、增加負(fù)擔(dān)不一定能提高教學(xué)質(zhì)量2、減負(fù)不會降低教學(xué)質(zhì)量四、減負(fù)與增效相輔相成：1、減負(fù)的關(guān)鍵在于增效2、減負(fù)應(yīng)與增效相統(tǒng)一論減負(fù)與教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)系論減負(fù)與教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)系隨著時代的進(jìn)步，科學(xué)知識日益明顯，知識對人類的重要性也日益得到重視，同樣的，孩子們的學(xué)習(xí)任務(wù)也就不斷增加，孩子們的負(fù)擔(dān)也不斷加重扼殺了孩子們的活潑天性，影

3、響了學(xué)生們的身心健康，阻礙了正常的成長。學(xué)生的身心健康發(fā)展更是成了大人們最煩惱的問題。現(xiàn)實中，學(xué)生心目中對減負(fù)的概念并不太確定，全聽老師、家長的安排。令許多老師感到茫然的是，刪減和降低教材標(biāo)準(zhǔn)，取消以前的作業(yè)和考試評價環(huán)節(jié)，學(xué)生能學(xué)好嗎？而且教師怎么教？孩子有了空閑時間，總不能讓他們整天沉溺于游戲機、電視或其它一些益處不大的事吧，而社會、學(xué)校和家長又如何引導(dǎo)孩子們正確地“花”掉空余時間？難怪會有近一半的教師認(rèn)為減負(fù)不會有實質(zhì)的效果或干脆

4、說不清。家長更是擔(dān)心和反對。那么到底要怎樣做才能達(dá)到人們預(yù)期的效果呢？這確實值得我們?nèi)ド钏?，去探索新的解決方法，重新認(rèn)識“減負(fù)”這一概念。好象一說到減負(fù)就是取消考試不做作業(yè)每天必須在下午3點就要放學(xué)其實這些都是表面的形式的.真正的減負(fù)是要把學(xué)生的課程和生活安排得科學(xué)、合理，讓時間都能有效地利用。如何才能在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，又能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這就成了教師們的首要課題了，而“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”正是家長和教師對教育的最高期望。那么什么是學(xué)生

5、的負(fù)擔(dān)？什么是“減負(fù)”？什么是“教學(xué)質(zhì)量”呢？一、負(fù)擔(dān)、減負(fù)和教學(xué)質(zhì)量的含義1.所謂的負(fù)擔(dān)，就是所難以承受的東西。而在學(xué)生眼中的負(fù)擔(dān)，就是多而繁重的作業(yè)和升學(xué)壓力。幾年前，自提出“減負(fù)”之后，教育界掀起一陣風(fēng)浪，至今仍舊沸沸揚揚?！皽p負(fù)”即減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減輕的是不合理、不必要的負(fù)擔(dān)，Comment[h11]:論文在結(jié)構(gòu)及內(nèi)容上存在幾個問題：1.由于本文是關(guān)于減負(fù)與增效的，因此，文中各部分都摻進(jìn)這些內(nèi)容

6、，使得全文好像都是在反復(fù)陳述同一個問題。應(yīng)該注意每部分論述各自的小標(biāo)題，而不說之外的話.2.論述還應(yīng)該再具體些，盡量不要給讀者留疑問Comment[U12]:論文正文之后應(yīng)加入“參考文獻(xiàn)”。學(xué)習(xí)是一項艱苦的勞動，學(xué)習(xí)需要付出艱辛的汗水。我們鼓勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研。減負(fù)的同時要增效，要通過教師改變教學(xué)方式，學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果?！皽p負(fù)”對于現(xiàn)在學(xué)生中意思已經(jīng)變味減負(fù)相當(dāng)于減去一個負(fù)數(shù)為

7、起到的反應(yīng)就是加上一個正數(shù)許多學(xué)生因為“減負(fù)”在一段時間中過于輕松而“減負(fù)”過后老師們會更加地加強力度學(xué)習(xí)作業(yè)負(fù)擔(dān)課程時間力度都會加大。所以，“減負(fù)”應(yīng)以“增效”為前提。這里的“增效”，是指課堂教學(xué)效率的提高?！皽p負(fù)”不能以犧牲教育質(zhì)量為代價，而如果學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，課堂教學(xué)效率又沒提高，教育質(zhì)量下降就是不可避免的。這就要求我們改革現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程體系，尤其要強調(diào)教師深入研究教法，大幅提高自己的教學(xué)水平，做到讓學(xué)生學(xué)得少、練得少但

8、又學(xué)得好。這是“減負(fù)”之后仍可“增效”的重要保證。其實‘減負(fù)’并不是提倡‘放羊’式的教學(xué)，而是要求教師在教學(xué)中提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，這才是“減負(fù)”的實質(zhì)內(nèi)容。因此我們要強調(diào)“減負(fù)”并不是“減質(zhì)”，其實減負(fù)與增效是相統(tǒng)一的。只要我們做到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益；精心設(shè)計作業(yè)，減少低效和無效勞動；減輕考試負(fù)擔(dān)，科學(xué)評估質(zhì)量。這樣一來我們就能在追求質(zhì)量的同時減輕負(fù)擔(dān)增加了效率。舉例而言如果教師提高課堂教學(xué)的質(zhì)量就是為學(xué)生

9、減負(fù)，減負(fù)便要求教師做好備課提高教學(xué)質(zhì)量，更深一層說教師要抓教學(xué)質(zhì)量而不能不忘學(xué)生的“減負(fù)”，要認(rèn)真執(zhí)行“減負(fù)”，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而起到增效的作用。因此，遵循這一規(guī)律，“減負(fù)”和教學(xué)質(zhì)量的提高必須同時進(jìn)行，而且，兩者是不可分開的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式重負(fù)低效，“加時之風(fēng)”、“題海之術(shù)”、“灌輸之道”盛行，結(jié)果教師累、學(xué)生苦、家長難，教學(xué)成本(代價)高、效率低。教學(xué)走進(jìn)了“低效率——重負(fù)擔(dān)——低效率”的怪圈。為了增效減負(fù)，要注意合理教學(xué)搭配

10、，要提倡“六減六增”，即減不必要的機械記憶的負(fù)擔(dān)，增創(chuàng)造性思維的空間；減硬性統(tǒng)一的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增彈性作業(yè)；減學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，增學(xué)生的生活能力培養(yǎng)；減“接受”性負(fù)擔(dān)，增“探究”性活動；減苦學(xué)負(fù)擔(dān)，增樂學(xué)情感；減被動負(fù)擔(dān)，增主動發(fā)展。綜合上述，減負(fù)，無論對學(xué)生、老師、家長，還是整個的教育事業(yè)，都是十分重要的。從開始提倡減負(fù)到現(xiàn)在，已經(jīng)很多年了，然而事實上問題就如在瓶頸，真正落在學(xué)生身上的幾乎為零還是沒能解決。到底怎樣才能解決問題，已經(jīng)成了教育