默讀課標解讀文檔

1、如何在課堂中培養(yǎng)學生的默讀能力默讀，是朗讀的一種重要方式?！墩Z文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重要重視朗讀和默讀。”其中就默讀還特別指出：高年級“默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字?！蹦x，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“不出聲地讀書，是語文教學上訓練閱讀能力的一種方法?！蹦x是粗粗的讀，主要用來捕捉閱讀材料中的重要信息。我們不妨與朗讀對比來看。首先，朗讀是大聲地讀，而默讀是安靜地讀。其次，朗讀時，有的學生容易受其它人聲

2、音的影響，會從眾或盲從，而默讀彼此不影響能夠自己完成讀的過程。第三，朗讀重在讀，默讀重在思。通過比較，默讀的優(yōu)點就自然而然地凸顯出來，由于默讀不出聲，省去了發(fā)音的動作，所以速度快，不互相影響，保證環(huán)境的安靜，便于更集中地思考、理解讀物的內(nèi)容。可見，默讀更能培養(yǎng)學生的自讀能力。默讀可以給學生提供有更大的自主思考的空間，學生更能獨立思考，實現(xiàn)個性化閱讀。默讀的好處顯而易見，關鍵在于如何在課堂上鍛煉學生的默讀能力。（一）激發(fā)默讀興趣開始學習默

3、讀時，可以領學生到圖書館去看看，觀察人們是怎樣默讀的。注意觀看人家默讀時的姿勢。如怎樣持書？眼睛和書保持怎樣的距離以及怎樣的坐姿？大家一起議一議，做一做，以便進一步增強學生對默讀的感性認識。平時，還可以班里默讀做的較好的學生，講講他們的默讀體會。還可以讓他們進行現(xiàn)場默讀表演，從而使每一位學生樂于接受默讀訓練。（二）掌握不同的默讀方式默讀包括略讀、瀏覽、精讀等方式，教師在閱讀教學中應不斷加強這些方式的訓練。略讀，顧名思義就是粗略地默讀，主

4、要目的是為了快速地大致了解文章的主要內(nèi)容?！墩Z文課程標準》要求高年級“學會略讀，粗知文章大意。”這種默讀方式一般都在初讀課文或閱讀了解讀物時使用。瀏覽，主要是從閱讀媒介（網(wǎng)絡、報刊等）中捕捉自己需要的，或是一些重要的信息，搜尋主要事實，捕捉個別細節(jié)，講究的是既快又對，以節(jié)省時間，確保閱讀的高效率。《語文課程標準》要求五六年級“學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀?！本x，即：運用各種閱讀方

5、法仔細地默讀，其主要目的是為了深入理解文本所蘊涵的思想內(nèi)容。精讀需要花一定的時間，有時要對字、詞、句、段或篇章結(jié)構進行反復地斟酌和推敲，以達到更深入地理解文章。如在教學課文重點段落或難于理解的地方可讓學生進行精讀訓練。（三）強化默讀要求。默讀時，嚴格要求學生做到“三到”，既眼到、心到、手到。眼到，就是要認清每一個字，不能一目十行，以免養(yǎng)成不求甚解的不良習慣。心到，就是集中注意力，一邊讀一邊想，理解詞句的意思和內(nèi)在聯(lián)系。讀了以后，能對自己

6、提出不懂的問題。手到，就是在默讀時，邊讀邊動筆?？梢詣澇鲋攸c詞句，或標出段中的層次，記下自己不懂的問題，提高默讀的效果。（四）保證默讀時間。既然默讀是一種技能，而技能的掌握離不開訓練，因此在平時的閱讀教學中，一定要去除那些可有可無的環(huán)節(jié)，取消大量煩瑣的分析、講解、“苦讀”，舍得時間、多給機會讓學生默讀，每篇課文、每堂閱讀課都讓學生受到默讀訓練。只有給學生留有足夠的時間，學生才能原原本本地讀，平心靜氣地讀，整體聯(lián)系地讀，步步深入地讀。也只

7、有這樣讀書，才能使學生有所思考，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所啟迪，從中獲得讀書的樂趣，提高默讀的質(zhì)量。（五）1、疑難之處要默讀我們要教會學生同時進行閱讀和思考。我們的大教育家早就告訴我們“讀當與思并行。”讀與思關系如此密切，所以在遇到疑難時應該讓他們多去默讀，默讀時他們可以靜靜地思考、比較、推敲、揣摩、可以自由停頓下來，反復看，反復想，從而促進思考，促進理解的深入。在教學中可以再學生對課文整體感知之后進行默讀來體會課文每部分的主要內(nèi)容。2、

8、討論之前要默讀新課在考試中，我們檢查學生閱讀能力的惟一方式是提供學生一定數(shù)量的閱讀材料，而學生只有通過默讀來展露自己的閱讀能力。在今后的工作中，學生運用得最多的也是默讀而不是朗讀，除非在特殊的情況下才能用到朗讀。從培養(yǎng)學生的自學能力來看，默讀在閱讀教學中占有極其重要的地位?！盒抡n程教育網(wǎng)』@版權所有@當然，默讀不能代替朗讀，聲情并茂地朗讀自己喜愛的文章，不僅可以得到自我滿足，得到美的熏陶，還可以加深對課文的理解，達到默讀無法達到的效果。

9、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”其道理就在于此。朗讀和默讀各有自己的優(yōu)缺點，正確地處理好朗讀和默讀的關系，認識兩者的作用和意義，合理地運用于教學中，才能更好地培養(yǎng)學生的閱讀能力。三、注重默讀訓練三、注重默讀訓練任何一種習慣的養(yǎng)成都要經(jīng)歷一定的過程。要想讓學生養(yǎng)成正確的默讀習慣，需要教師長期訓練，嚴格要求，反復提醒，使之習慣成自然。進行默讀訓練時，教師要提出明確的要求或問題，給學生一種閱讀的導向，激起學生通過默讀解決問題的愿望，使他們

10、有目的地去讀。默讀訓練要和朗讀相結(jié)合?？梢栽诶首x后提出問題，啟發(fā)學生去默讀思考；也可以先以問題引路，引導學生默讀尋求答案，再在交流后進行朗讀。教師要給予及時具體的指導。在默讀練習中，教師要有明確的要求，例如帶著什么問題去讀書，注意默讀的速度等等。同時教師提出的問題要有針對性、必要性，要能激發(fā)學生默讀思考的興趣。若提出的問題沒有默讀的價值，學生就不能沉下心去默讀。淺談默讀能力培養(yǎng)的方法淺談默讀能力培養(yǎng)的方法為了培養(yǎng)三年級學生的默讀能力，我

11、注重科學與方法，循序漸進，采用了專項訓練與隨課文指導、課外閱讀實踐相結(jié)合的方法。我每周抽一節(jié)語文課對學生進行專項訓練，前期主要進行單項指導，為默讀奠定基礎。后期主要對學生進行速讀訓練，提高學生默讀的效率。在隨課文指導中，我選擇典型的教材，整合教學問題，對學生進行默讀方法的指導，使學生掌握基本的默讀技巧。課外，我讓學生在海量閱讀中不斷進行默讀實踐，從而提高默讀能力，養(yǎng)成良好的默讀習慣。三年級的學生精力旺盛、活潑好動，對默讀已有過一些嘗試卻