《課程與教學論》復(fù)習講義及習題集【全】

1、《課程與教學論課程與教學論》復(fù)習講義及習題集復(fù)習講義及習題集第一部分：三本教材的比較第一部分：三本教材的比較三本教材：1、張華《課程與教學論》2000年2、王本陸《課程與教學論》2004年3、鐘啟泉《課程與教學論》2008年三本教材比較三本教材比較教材內(nèi)容張華2000年王本陸2004年鐘啟泉2008年課程與教學論的涵義第一章第三節(jié)課程與教學論的涵義第一章第一節(jié)什么是課程與教學論第一章第一節(jié)課程與教學論的涵義課程與教學研究的歷史發(fā)展第一章

2、第一、二節(jié)課程研究的歷史發(fā)展、教學研究的歷史發(fā)展第一章第二節(jié)課程與教學研究的歷史發(fā)展課程與教學的關(guān)系第一章第四節(jié)課程與教學的關(guān)系第一章第三節(jié)課程與教學的關(guān)系學習課程與教學論的意義和方法第一章第二節(jié)學習課程與教學論的意義和方法教學的基本理論第五章教學的基本理論課程與教學政策第二章課程與教學政策教學模式第七章教學模式課程與教學的目標第三章課程與教學的目標第三章第一節(jié)課程目標第六章教學目標第三章第一節(jié)課程與教學的目標課程與教學的內(nèi)容第四章第一

3、節(jié)課程內(nèi)容的選擇第三章第二節(jié)課程內(nèi)容第三章第二節(jié)課程與教學的內(nèi)容課程開發(fā)第二章第一節(jié)課程開發(fā)的基本模式第四章課程開發(fā)與校本課程第四章第一節(jié)課程開發(fā)第二部分：第二部分：《課程與教學論課程與教學論》復(fù)習講義復(fù)習講義（選用教材：張華著《課程與教學論》2000年版）第一章第一章課程與教學研究的歷史發(fā)展課程與教學研究的歷史發(fā)展一、本章復(fù)習建議：一、本章復(fù)習建議：本章在歷年考試中，處于比較重要的地位，建議學員全面掌握，重點復(fù)習。從歷年的真題來看，要

4、練習的題型包括單項選擇題、簡答題。二、本章重要知識點講解本章重要知識點講解第一節(jié)第一節(jié)課程研究的歷史發(fā)展課程研究的歷史發(fā)展1918年，美國著名教育學者博比特出版《課程》一書，一般認為這是課程作為獨立研究領(lǐng)域誕生的標志?！镆弧⒖茖W化課程開發(fā)理論的早期發(fā)展：博比特與查特斯的貢獻一、科學化課程開發(fā)理論的早期發(fā)展：博比特與查特斯的貢獻截至20世紀20年代上半葉，課程這一研究領(lǐng)域才最先在美國比較完整地建立起來。博比特與查特斯等人開啟了“課程開發(fā)的

5、科學化運動”，他們的課程因而被稱為“科學化課程開發(fā)理論”。(一)科學化課程開發(fā)理論誕生的社會背景(二)博比特的課程開發(fā)理論1.教育的本質(zhì)：教育為成人生活作準備；教育是促進兒童的活動與經(jīng)驗發(fā)展的過程；教育即生產(chǎn)。2.課程的本質(zhì)：是兒童及青年為準備完美的成人生活而從事的一系列活動及由此取得的相應(yīng)的經(jīng)驗。3.課程開發(fā)的方法—活動分析：是把人的活動分析為具體的、特定的行為單元的過程與方法。★(三)查特斯的課程開發(fā)理論查特斯的課程開發(fā)理論與博比特

6、極其相似，他把課程開發(fā)的方法稱為“工作分析”，這與“活動分析”在基本精神上是完全相通的。但是，“工作分析”主要指對人類的職業(yè)領(lǐng)域的分析，而“活動分析”范圍更寬泛，不僅包括職業(yè)領(lǐng)域，還包括非職業(yè)領(lǐng)域?！?四)博比特與查特斯的貢獻與局限貢獻：他們第一次把課程開發(fā)過程本身確認為一個獨立研究領(lǐng)域，并將該領(lǐng)域研究的科學水平提升到時代所允許的程度。他們提出了課程開發(fā)的一系列基本問題，這些問題長期以來是課程研究的基本問題。局限：對兒童價值的忽視、背離