《幼兒園課程論》形成性考核冊答案2016年9月詳細版

1、1《幼兒園課程論幼兒園課程論》形成性考核冊答案形成性考核冊答案（2016年9月版）月版）幼兒園課程論作業(yè)幼兒園課程論作業(yè)1（第一章）（第一章）一、填空題（每個空格一、填空題（每個空格1分，共分，共10分）分）1課雖然“課程”的定義存在諸多分歧，但是將其歸類，仍然大致可以歸納出四種具有代表性的定義：課程即科目程即科目、課程即經(jīng)驗、課程即目程即目標和課程即程即計劃。2幼兒園課程的基礎是哲學哲學、心理學和社會學社會學。它們分別主要解決幼兒園課

2、程中教什么教什么、如何教和為什么教什么教的問題。3幼兒園課程最為核心的方面是課程的教育理念程的教育理念。4皮亞杰對教師提出了三條建議：為兒童提供實物、讓兒童自己動手去操作；幫助兒童幫助兒童發(fā)展提出展提出問題問題的技能的技能以及應該應該懂得懂得為什么運算什么運算對于兒童來于兒童來說是困是困難的。二、選擇題（每題均有一個或一個以上的正確答案，多選、漏選、錯選均不得分。每小題二、選擇題（每題均有一個或一個以上的正確答案，多選、漏選、錯選均不得

3、分。每小題2分，共分，共1010分）分）1以學科維度定義課程，課程通常表現(xiàn)為(BC)。A學習者的經(jīng)驗B教學大綱C課程計劃D教科書2“世界上不存在一種最好的適應不同社會文化背景中所有兒童的教育方案”——如果用勃朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學理論來解釋這句話，說明了（D）在發(fā)揮作用。A小系統(tǒng)B中間系統(tǒng)C外系統(tǒng)D大系統(tǒng)3以兒童的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程，也叫作（ABCD）A生活課程B經(jīng)驗課程C活動課程D兒童中心課程4受經(jīng)驗論哲學思想影響的

4、幼兒園課程實踐是(A)。A.蒙臺梭利課程B瑞吉歐教育方案C方案教學D福祿貝爾的恩物教學5具有下列哪些特征的幼兒活動通常可以被認定為游戲？（BCD）A非真實性B積極情緒C目的導向D自由選擇三、名詞解釋（每小題三、名詞解釋（每小題5分，共分，共2020分）分）1活動課程——是以兒童的興趣、需要和能力為出發(fā)點、通過兒童自己組織的活動而實施的課程?；顒诱n程打破了學科本身的邏輯，注重兒童的學習過程本身。2勃朗芬布倫納所謂的“小系統(tǒng)”——是指發(fā)展著

5、的人在具有特定物理和物質(zhì)特征的情景中所體驗到的活動、角色和人際關(guān)系的一種樣式。3多元文化課程——又稱反偏見課程，這種課程以讓兒童參與多元文化社會為出發(fā)點，為兒童提供在多元文化社會中能有效活動的知識、技能和能力。4鷹架教學——是維果茨基理論中的一個核心概念，它是指為兒童提供教學，并逐步轉(zhuǎn)化為提供外部支持的過程。有效的“鷹架教學”必須發(fā)生在兒童的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，即獨立行為水平和幫助行為水平之間。四、簡答題（每小題四、簡答題（每小題8分，共分

6、，共3232分）分）3（3）游戲活動和教學活動的關(guān)系?游戲和教學是兩種有本質(zhì)區(qū)別的活動，兩者不可相互替代。游戲是沒有社會功利目的的，它強調(diào)的是“過程”、“表現(xiàn)”和兒童自主的活動，它能夠在最大程度上順應兒童的自然發(fā)展。教學主要是一種有目的、有計劃的由教師對兒童施加影響的活動，它承擔著文化傳遞的任務，它更多強調(diào)的是教師的作用。游戲和教學的本質(zhì)特征，決定著兩者永遠不可能是同一的，或者是相互平行的。?游戲活動和教學活動的不可替代性，正是它們能相

7、互補充，相得益彰的前提。將游戲和教學進行最優(yōu)化的結(jié)合，可以使幼兒園課程變得更為完善，從而從根本上改變“放羊式”的或者“灌輸式”的教育。?在確定幼兒園課程中的哪些教育活動是屬于游戲活動，哪些是屬于教學活動時，并非可以簡單地將活動內(nèi)容和方式歸為“游戲”或者“教學”。如果將純游戲和完全結(jié)構(gòu)化的（即完全按照教師計劃實施的）教學看作兩個極端，在這兩個極端之間存在著無數(shù)種狀態(tài)，它們反映的是游戲和教學的不同結(jié)合的程度。?游戲和教學可以以分離式、插入式

8、和整合式等各種方式進行結(jié)合。2舉例說明維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對幼兒園課程設計和實施的啟示。舉例說明維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對幼兒園課程設計和實施的啟示。答：（1）維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”，是指兒童獨立行為水平與其依靠幫助解決問題所能達到的水平之間的差異。維果茨基認為，教育要針對兒童發(fā)展的這兩種水平，不要只關(guān)注兒童發(fā)展的過去，更應關(guān)注兒童發(fā)展的未來，只有走在發(fā)展之前并能指引發(fā)展的教學才是良好的教育。（2）舉實例說明維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理

9、論對幼兒園課程設計和實施的啟示：幼兒園課程的設計和實施應該既能適合的兒童發(fā)展，又能對兒童的認知具有挑戰(zhàn)性。幼兒園課程的設計和實施應不僅只是去評價兒童的獨立行為水平，而且能夠發(fā)現(xiàn)兒童在各種幫助水平下的能力。幼兒園課程的設計和實施應特別強調(diào)教師在互動中應起到的作用，特別強調(diào)鷹架教學。幼兒園課程的設計和實施應能正確地組織情景，創(chuàng)造兒童的最近發(fā)展區(qū)，即課程應有足夠的彈性，要根據(jù)兒童的實際情況，能及時地變化課程內(nèi)容和方法。幼兒園課程論作業(yè)幼兒園課

10、程論作業(yè)2（第二章）（第二章）一、填空題一、填空題1就價值定位而言，目標模式是基于杜威的杜威的實用主用主義哲學思想；在方法論上，目標模式依據(jù)的是行為主義心理學心理學。2泰勒認為，在課程編制中，編制者必須回答四個問題，它們是：學校學校應該應該達到哪些教育目達到哪些教育目標、提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標、怎樣才能有效地才能有效地組織這組織這些教育些教育經(jīng)驗經(jīng)驗、我們怎樣才能才能確定確定這些目些目標正在得到正在得到實現(xiàn)實現(xiàn)。3幼兒園課程內(nèi)