學(xué)前教育診斷與咨詢離線作業(yè)答案

1、浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院《學(xué)前教育診斷與咨詢學(xué)前教育診斷與咨詢》課程作業(yè)答案課程作業(yè)答案第1次（第一、第二章）次（第一、第二章）一、簡答題：一、簡答題：1.簡述學(xué)前教育診斷的基本內(nèi)涵與基本過程。答：基本內(nèi)涵：學(xué)前教育診斷是指學(xué)前教育專家對某個或某些學(xué)前教育機構(gòu)當(dāng)前的教育狀態(tài)所作的判斷與鑒定。基本過程：全面診察，篩選補充，問題探索，癥結(jié)判斷。2.簡述學(xué)前教育咨詢的基本內(nèi)涵與基本過程。答：基本內(nèi)涵：學(xué)前教育咨詢是指咨詢者通過語言、文字等媒介，對

2、來訪者的教育觀念和教育行為施加影響，從而幫助來訪者解決學(xué)前教育工作中的具體問題，為學(xué)前教育機構(gòu)或?qū)W前教育工作者提供專業(yè)的智力服務(wù)?；具^程：目標(biāo)設(shè)定，方案探討，方案實施，評估終止。3.簡述學(xué)前教育診斷與咨詢的基本原則。答：學(xué)前教育診斷與咨詢的基本原則有：咨訪結(jié)合原則；綜合原則；靈活原則；保密原則；尊重原則。4.簡述學(xué)前課程方案診斷與咨詢的基本步驟。答：學(xué)前課程方案診斷與咨詢的基本步驟：尋找學(xué)前課程方案的整體文本；研讀學(xué)前課程方案；通過多

3、種方式理解學(xué)前課程方案；參考一些與方案相關(guān)的文獻(xiàn)。5.學(xué)前課程理念診斷與咨詢應(yīng)考慮哪些方面？答：學(xué)前課程理念診斷與咨詢應(yīng)考慮：學(xué)前課程理念的有與無；學(xué)前課程理念的清晰與模糊；學(xué)前課程理念的一致與矛盾；學(xué)前課程理念的正確與錯誤；學(xué)前課程理念的下移與停滯；學(xué)前課程理念的體現(xiàn)與扭曲。②活動中教師與幼兒作用發(fā)揮得合理與不合理。系統(tǒng)教學(xué)的過程實際上是在教師指導(dǎo)下或在師生共同創(chuàng)造的教育情景下，幼兒通過多種方式學(xué)習(xí)的過程。在師幼互動中，教師和幼兒作用

4、的發(fā)揮應(yīng)受互動內(nèi)容和互動情景的制約，并非所有的互動中教師與幼兒都發(fā)揮同樣的作用。③活動中幼兒的投入與不投入。任何活動要取得良好的成效，都應(yīng)盡可能讓幼兒處于良好的狀態(tài)，使幼兒能積極地投入到活動中去，對活動充滿興趣。④活動材料的適宜與非適宜?；顒硬牧鲜菍W(xué)前課程的重要資源，也是幼兒活動的重要對象。從一定意義上看，材料的適宜性決定了活動的成效。判斷活動材料是否適宜，從宏觀的方面看，應(yīng)考察材料是否符合幼兒的身心發(fā)展水平；從微觀的方面看，應(yīng)考察材料

5、是否與當(dāng)前的活動要求相適應(yīng)；從更為現(xiàn)實的方面看，應(yīng)考察材料能否引發(fā)幼兒活動的興趣和進(jìn)一步活動的愿望。⑤活動策略的應(yīng)變與刻板。系統(tǒng)教學(xué)活動的組織過程，也是多種教學(xué)活動策略運用的過程?；顒硬呗缘倪\用應(yīng)是靈活的、變化的。活動策略的應(yīng)變應(yīng)依據(jù)活動的需要，依據(jù)現(xiàn)實的活動情景，應(yīng)為達(dá)成活動目標(biāo)服務(wù)。⑥活動中目標(biāo)的達(dá)成與未達(dá)成。活動目標(biāo)的達(dá)成是衡量活動成效的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。教育活動是一種指向特定目標(biāo)的活動，教師在活動過程中所做的一切努力都是為了達(dá)成活動

6、的目標(biāo)。第2次（第三、第四章）次（第三、第四章）一、簡答題：一、簡答題：1.教師在指導(dǎo)游戲活動時，要正確處理好哪幾對關(guān)系？答：教師在指導(dǎo)游戲活動時，要正確處理好學(xué)習(xí)與娛樂、規(guī)則與自由、現(xiàn)實與創(chuàng)造、自主與指導(dǎo)這幾對關(guān)系。2.簡述學(xué)前兒童游戲發(fā)展水平的診斷與咨詢的方法。答：學(xué)前兒童游戲發(fā)展水平的診斷與咨詢的方法有：觀察法，包括一般觀察法（追蹤法、定點法、掃描法）和量表觀察法（帕頓皮亞杰游戲觀察量表、豪威斯同伴游戲量表、史密蘭斯基角色游戲評估