自主學習能力的培養(yǎng)與探究課題結題報告

1、1新課程背景下新課程背景下——《初中學生語文初中學生語文自主自主性學習能力的培養(yǎng)學習能力的培養(yǎng)與探究與探究》課題結題報告隨著新課程的推進，我校作為一所普通的初級中學，在實施語文新課程的過程中，遇到了新的問題和困難。特別是對于新課標倡導的自主性學習、探究性學習、合作性學習，在學生學和老師教的過程中，困惑很大。對此現(xiàn)狀，我校語文教研組實施了《初中學生語文自主性學習能力的培養(yǎng)與探究》的課題研究，并被列為市級課題。經(jīng)過一年的實踐和研究，取得了一

2、定的成績。在總結研究成果的基礎上，我們做出如下報告?！菊浚赫n堂教學是培養(yǎng)學生自主性學習能力的主陣地，因此應以“喚起學生的自主意識；教會學生確立自主目標；獲得自學能力；養(yǎng)成自主學習的習慣”為目標。本課題主要研究初中語文課堂學生自主學習能力存在的問題及相應的改進辦法，其目的是提高課堂效益，促進學生發(fā)展。研究從2015年3月至2015年12月，歷時將近近一年，分兩個階段進行，期間進行了大量的調(diào)查分析、交流討論、查閱資料等活動，總結了我校學

3、生語文自主學習現(xiàn)狀，并研究出相應的改進措施，由實驗教師進行實踐，發(fā)現(xiàn)新問題，再討論交流，不斷改進，最終得到了一套較科學的、可操作性強的方式方法與策略，推薦給老師們使用。【關鍵詞】：課堂教學；自主參與；教學設計；發(fā)展性評價經(jīng)過了為期不到一年的系統(tǒng)觀察和實驗研究，課題組完成了課題實驗中的各項任務，達到了預期的實驗效果。下面就課題實驗的基本情況作綜合報告。一、研究背景、內(nèi)容及意義：一、研究背景、內(nèi)容及意義：1、課題提出的背景：3二、課堂教學現(xiàn)

4、狀及原因簡析二、課堂教學現(xiàn)狀及原因簡析值得引起我們注意的是：學習自主性的缺失往往是從基礎教育開始的。自主參與落實得不盡人意的原因是很復雜的，歸納起來主要有三方面的原因。1、基礎教育擺脫不了應試教育的束縛素質(zhì)教育在學校轟轟烈烈地喊了多年，但不可否認，現(xiàn)階段在實施教學的過程中，應試教育依然占據(jù)著重要的地位。這與教育行政管理部門的評價標準是分不開的，教學質(zhì)量仍是學校工作的唯一重點。2、教師未能從舊觀念中擺脫出來應該承認，當今教壇上，還有不少教

5、師在潛意識中仍存在“教學教學，我教你學”、“傳道授業(yè)”、“師道尊嚴”這些狹隘的傳統(tǒng)觀念。其主要表現(xiàn)是：教學目標是片面的——片面追求分數(shù)，而忽視素質(zhì)發(fā)展的多元建構；教學過程是單向的——由教師向學生、由媒體到學生，而忽視了課堂教學還需要由學生對教師的反饋、學生與學生之間的交流；教學任務是單一的——單純傳授知識，狹隘地詮釋能力，就算是一些被炒得很熱的“學習能力”，其本質(zhì)上也無非是訓練學生解題的熟練程度，“唯手熟爾”。3、老師未摸索到引導學生自

6、主學習的門道、掌握適當?shù)姆椒ā，F(xiàn)在，許多教師都希望在素質(zhì)教育和應試教育之間取得平衡，力求在提高學生考試成績的同時，各方面的能力也得到培養(yǎng)。于是在課堂教學中不斷嘗試，希望借助各種教學手段來調(diào)動學生參與學習的積極性，從而形成自主學習的能力。但在缺乏具體指導和系統(tǒng)、有效方法的情況下，往往收效甚微：講少了，既怕被批為放羊式，又怕學生不懂，應付不了考試；講多了，則被告知“方法陳舊”、“滿堂灌”，不能達到培養(yǎng)學生自主學習的初衷?？梢哉f，許多老師都無