課程和教學(xué)論試題和答案解析匯集

1、范文范例參考完美Wd格式整理版課程與教學(xué)論試題及答案匯集課程與教學(xué)論試題及答案匯集一、課程與教學(xué)論試題一、課程與教學(xué)論試題1、單項選擇題單項選擇題(本大題共本大題共3030小題，每小題小題，每小題1分，共分，共3030分)1.1.把教學(xué)過程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個階段的教育家是把教學(xué)過程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個階段的教育家是(D(D)A.A.杜威杜威B.B.洛克洛克C.C.凱洛夫凱洛夫D.D.赫爾巴特赫爾巴特2.“2.“泰勒

2、原理泰勒原理”的實的實踐基礎(chǔ)是踐基礎(chǔ)是(C)A.A.活動分析活動分析B.B.解放興趣解放興趣C.C.八年研八年研究D.D.泰主羅義泰主羅義3.3.提出提出“最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)”理論假設(shè)的是理論假設(shè)的是(C)A.A.贊科夫贊科夫B.B.巴班斯基巴班斯基C.C.維果茨基維果茨基D.D.列昂節(jié)夫列昂節(jié)夫4.4.確定學(xué)習(xí)者需要的過程本質(zhì)上是確定學(xué)習(xí)者需要的過程本質(zhì)上是(C)A.A.教師提供選擇的過程教師提供選擇的過程B.B.家長提供選擇的過程

3、家長提供選擇的過程C.C.學(xué)習(xí)者自由選擇的過程學(xué)習(xí)者自由選擇的過程D.D.學(xué)校提供選擇的過程學(xué)校提供選擇的過程5.(5.(C)是指向于特定課程與教學(xué)目標(biāo)、受特定課程內(nèi)容所制約、是指向于特定課程與教學(xué)目標(biāo)、受特定課程內(nèi)容所制約、為師生所共同遵循的教與學(xué)的操作規(guī)范和步驟。為師生所共同遵循的教與學(xué)的操作規(guī)范和步驟。A.A.教學(xué)過程教學(xué)過程B.B.教學(xué)原則教學(xué)原則C.C.教學(xué)方法教學(xué)方法D.D.教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計6.“6.“精神助產(chǎn)術(shù)精神助產(chǎn)術(shù)”

4、的確立者是（的確立者是（A）A.A.蘇格拉底蘇格拉底B.B.亞里士多德亞里士多德C.C.柏拉圖柏拉圖D.D.黑格爾黑格爾7.(7.(A)提出，課程開發(fā)的任務(wù)之一，是要提供實施的提出，課程開發(fā)的任務(wù)之一，是要提供實施的“過程原過程原則”。A.A.斯騰豪斯斯騰豪斯B.B.泰勒泰勒C.C.塔巴塔巴D.D.奧利沃奧利沃8.“8.“副學(xué)習(xí)副學(xué)習(xí)”概念的提出者是概念的提出者是(A(A)A.A.克伯屈克伯屈B.B.杰克遜杰克遜C.C.巴羅巴羅D.D.

5、杜威杜威9.9.被譽為被譽為“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)”的著作是的著作是(《C(《C》)》)。A.A.課程課程B.B.課程編制課程編制C.C.課程與教學(xué)的基本原理課程與教學(xué)的基本原理D.D.怎樣編怎樣編制課程制課程范文范例參考完美Wd格式整理版20.(20.(D)是根據(jù)特定的教育價值觀及相應(yīng)的課程目標(biāo)，從學(xué)科知是根據(jù)特定的教育價值觀及相應(yīng)的課程目標(biāo)，從學(xué)科知識、當(dāng)代社會生活經(jīng)驗或?qū)W習(xí)者的經(jīng)驗中選擇課程要素的過程。識、當(dāng)代社會

6、生活經(jīng)驗或?qū)W習(xí)者的經(jīng)驗中選擇課程要素的過程。A.A.課程編制程編制B.B.課程開發(fā)課程開發(fā)C.C.課程實施課程實施D.D.課程選擇課程選擇21.“21.“學(xué)校課程不斷建構(gòu)出新的社會生活經(jīng)驗學(xué)校課程不斷建構(gòu)出新的社會生活經(jīng)驗”，這是，這是(D)的觀的觀點。點。A.A.被動適應(yīng)論被動適應(yīng)論B.B.主動適應(yīng)論主動適應(yīng)論C.C.滯后論滯后論D.D.超越論超越論22.22.課程組織的基本標(biāo)準(zhǔn)有連續(xù)性、順序性和課程組織的基本標(biāo)準(zhǔn)有連續(xù)性、順序性和(

7、A)A.A.整合性整合性B.B.邏輯性邏輯性C.C.個別性個別性D.D.超體性超體性23.23.浪漫自然主義經(jīng)驗課程的代表人物是浪漫自然主義經(jīng)驗課程的代表人物是(B)A.A.杜威杜威B.B.盧梭盧梭C.C.斯賓塞斯賓塞D.D.夸美紐斯夸美紐斯24.24.把課程分為理想的、正式的、理解的、運作的、經(jīng)驗的五個不同把課程分為理想的、正式的、理解的、運作的、經(jīng)驗的五個不同層次的是層次的是(A)A.)A.古德萊德古德萊德B.B.查特斯查特斯C.C

8、.斯金納斯金納D.D.杜威杜威25.25.課程實施的忠實取向在本質(zhì)上受課程實施的忠實取向在本質(zhì)上受(A)支配。支配。A.A.技術(shù)理性技術(shù)理性B.B.實踐理性踐理性C.C.解放理性解放理性D.D.理論理性理論理性26.(26.(A)是在課程開發(fā)或課程實施還在發(fā)展或完善過程中時所采是在課程開發(fā)或課程實施還在發(fā)展或完善過程中時所采用的評價。用的評價。A.A.形成性評價形成性評價B.B.總結(jié)性評價總結(jié)性評價C.C.診斷性評價診斷性評價D.D.內(nèi)

9、在評價內(nèi)在評價27.27.把教育評價分為古典的考試型時期、心理測量占統(tǒng)治地位時期、把教育評價分為古典的考試型時期、心理測量占統(tǒng)治地位時期、后現(xiàn)代時期的教育家是后現(xiàn)代時期的教育家是(A)A.A.利維利維B.B.泰勒泰勒C.C.布盧布盧姆D.D.萊斯萊斯28.28.下列各項中下列各項中(D)不屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式。不屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式。A.A.隨機訪問教學(xué)隨機訪問教學(xué)B.B.情境教學(xué)情境教學(xué)C.C.支架式教學(xué)支架式教學(xué)D.D.問題問題教學(xué)