《理想的風箏》教學設計第一課時

1、1課題：《22、理想的風箏》（蘇教版六年級上冊語文）課程標準、教材以及學生分析：課程標準、教材以及學生分析：《理想的風箏》是一篇回憶性的文章，以一個學生的語氣，刻畫了一位殘疾教師的形象，課文開頭先描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶，主體部分分別寫了劉老師上課和放風箏的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度，最后又回到現(xiàn)實中，以議論形式表達了對劉老師的懷念和贊美之情。整篇文章結構嚴謹，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的形象，并充分注意了人物工作態(tài)度和

2、生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風貌?！墩n程標準》中提出：在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步感悟文章的基本表達方法，在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景，人物，細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。本單元的主題是“師恩難忘”，三篇文章中的三位老師各有各的特點，讓學生在學文中體會、學習老師的精

3、神品質是編者的意圖。。課堂是學生學習的主陣地，教師教的根本目的是幫助學生學。我通過看學生的預習發(fā)現(xiàn)，大部分學生能從整體上讀出劉老師的樂觀、自信、頑強、愛生活、愛學生的品質。而作者是怎樣把劉老師的人物形象表現(xiàn)出來的則需要教師的指導。這樣教在學生不會處，將長文短教。學生是閱讀的主體，教師是學生課堂閱讀活動的組織者和促進者。在課堂教學中，積極營造親密和諧的氣氛，激發(fā)學生閱讀的興趣，把“點撥”“啟發(fā)”“引導”“激勵”留給自己，把“閱讀”“領會”

4、“品味”“感悟”“交流”留給學生，讓學生在彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享中享受語文學習的快樂，提高語文素養(yǎng)。教學目標教學目標:1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過三個特寫鏡頭的細節(jié)描寫品味劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神感悟師生之間的深厚情誼。3.學習作者見物思人、借景抒情、夾敘夾議的寫作方法。3⑴概括事例：笑談腿疾；板書；放風箏。⑵歸納分段：前兩件事可歸在一起，同為劉老師的“工作”部分，“放風箏”為他的“生活”部分。

5、（對應段落分段）作者在選材的時候既關注了劉老師的工作，又關注了他的生活，你們有什么啟發(fā)？【設計意圖】本課教材特點是作者獨特的表達方法，學習作者運用哪兩方面典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達方法是本課教學的重點。從篇章的布局結構上有一個較好的指導作用。三、賞景中循路三、賞景中循路1.賞景。景物描寫的是哪一段？讀一讀，想想課文中描寫的情景，感受到什么？（交流：春美、春意盎然，充滿生機和活力。）出示三個擬人句）⑴作者采用了什么修辭手法？這樣寫有什么

6、特點？指名讀，3.加上1、3段，三段連讀，（指名讀）又感受到什么？4、交流：讀出問題來，是聰明的孩子，有什么問題？（為什么一到春天，就想風箏？劉老師和風箏有什么聯(lián)系？評價學生的回答——善于開動腦筋）帶著問題讀，靜靜的讀，抓住語言、動作、神態(tài)的具體，去品味老師的形象師：風箏勾起我的回憶，由風箏及人，而最讓作者不能忘懷的是感動他一生的幾件事。接下來讓我們聆聽作者講述的故事走進劉老師的內(nèi)心世界【設計意圖】一個典型的觸景生情、見物思人式的開頭，

7、在賞景中及時抓住練筆的機會，明確思路后創(chuàng)設情景讓學生仿說，為最后練筆作了指導和鋪墊。四、悟情中得法四、悟情中得法（一）（一）.學習學習“笑談腿疾笑談腿疾”。⑴介紹人物。讀一讀第四自然段，劃下描寫劉老師外貌的句子。你初步認識了一位怎樣的劉老師（出示相關句子，指名讀）讀著作者的介紹，你心頭涌起的是怎樣一種情緒？（深深惋惜其不幸）⑵體會內(nèi)心。然而劉老師本人卻是這樣說的——（齊讀劉老師的話）從中你聽出了什么？(屏顯):只有一次他在講女媧造人的傳