《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《青海高原一株柳青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)《青海高原一株柳青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析教材分析】《青海高原一株柳青海高原一株柳》是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，以酣暢淋漓的筆觸介紹了生長(zhǎng)在青海高原上的一株粗壯的柳樹(shù)，這以酣暢淋漓的筆觸介紹了生長(zhǎng)在青海高原上的一株粗壯的柳樹(shù)，這棵柳樹(shù)雖然是一株極其平常的柳樹(shù)，但是又是一株令人敬而生畏的、棵柳樹(shù)雖然是一株極其平常的柳樹(shù)，但是又是

2、一株令人敬而生畏的、有著頑強(qiáng)精神的、神奇的柳樹(shù)，告訴人們面對(duì)人生的困境和艱難，有著頑強(qiáng)精神的、神奇的柳樹(shù)，告訴人們面對(duì)人生的困境和艱難，不能抱怨命運(yùn)，應(yīng)該以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與生存環(huán)境抗?fàn)?。不能抱怨命運(yùn)，應(yīng)該以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與生存環(huán)境抗?fàn)?。全文首先用兩個(gè)自然段點(diǎn)明青海高原一株柳的神奇，其次從青全文首先用兩個(gè)自然段點(diǎn)明青海高原一株柳的神奇，其次從青海高原這株柳樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣和這株柳樹(shù)的巍然撐立寫(xiě)出其強(qiáng)大海高原這株柳樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣和這株

3、柳樹(shù)的巍然撐立寫(xiě)出其強(qiáng)大的生命偉力，繼而猜測(cè)和想象那株柳樹(shù)存活、長(zhǎng)粗的生長(zhǎng)過(guò)程，進(jìn)的生命偉力，繼而猜測(cè)和想象那株柳樹(shù)存活、長(zhǎng)粗的生長(zhǎng)過(guò)程，進(jìn)一步體現(xiàn)出青海高原一株柳的頑強(qiáng)毅力，接著又寫(xiě)了家鄉(xiāng)灞河柳樹(shù)一步體現(xiàn)出青海高原一株柳的頑強(qiáng)毅力，接著又寫(xiě)了家鄉(xiāng)灞河柳樹(shù)的極易生長(zhǎng)，從側(cè)面烘托出青海高原一株柳敢于與命運(yùn)抗?fàn)?。最后的極易生長(zhǎng)，從側(cè)面烘托出青海高原一株柳敢于與命運(yùn)抗?fàn)?。最后以震撼人心的話語(yǔ)點(diǎn)明了這株柳樹(shù)沒(méi)有抱怨命運(yùn)，而是以超乎想象以震撼人心

4、的話語(yǔ)點(diǎn)明了這株柳樹(shù)沒(méi)有抱怨命運(yùn)，而是以超乎想象的毅力和韌勁生存下來(lái)，從而揭示出人生哲理的毅力和韌勁生存下來(lái)，從而揭示出人生哲理【教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)文中、能正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)文中7個(gè)生字個(gè)生字2、通過(guò)拓展資料閱讀、畫(huà)面觀察、想象感悟、視頻觀看等手段，、通過(guò)拓展資料閱讀、畫(huà)面觀察、想象感悟、視頻觀看等手段，青海高原的惡劣環(huán)境及天氣情況有深刻、完整的認(rèn)識(shí)，讓感情朗讀青海高原的惡劣環(huán)境及

5、天氣情況有深刻、完整的認(rèn)識(shí)，讓感情朗讀水到渠成）水到渠成）1、師：通過(guò)我們課前搜集到的資料，你對(duì)青海高原有了哪些了師：通過(guò)我們課前搜集到的資料，你對(duì)青海高原有了哪些了解？（指名學(xué)生回答）解？（指名學(xué)生回答）（學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生行為預(yù)設(shè)：如果學(xué)生沒(méi)有回答到不利于高大植株生長(zhǎng)這點(diǎn)，如果學(xué)生沒(méi)有回答到不利于高大植株生長(zhǎng)這點(diǎn)，要相機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生閱讀助學(xué)案資料庫(kù)中青海高原的相關(guān)資料，并要相機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生閱讀助學(xué)案資料庫(kù)中青海高原的相關(guān)資料，并板書(shū)

6、板書(shū)“不利于高大植株的生長(zhǎng)不利于高大植株的生長(zhǎng)”）2、師：課文中是如何描寫(xiě)青海高原的？（指名學(xué)生朗讀有關(guān)文師：課文中是如何描寫(xiě)青海高原的？（指名學(xué)生朗讀有關(guān)文字，課件出示）字，課件出示）師：現(xiàn)在，讓我們認(rèn)真地看著這段話，讓我們透過(guò)文字去想象畫(huà)面。師：現(xiàn)在，讓我們認(rèn)真地看著這段話，讓我們透過(guò)文字去想象畫(huà)面。我們的腦海中出現(xiàn)了一片原野，這里的原野我們的腦海中出現(xiàn)了一片原野，這里的原野（隨機(jī)指名學(xué)生（隨機(jī)指名學(xué)生回答）回答），向遠(yuǎn)處看，我們看

7、到了一座座山峰，這里的山峰，向遠(yuǎn)處看，我們看到了一座座山峰，這里的山峰（隨機(jī)指名學(xué)生回答）（隨機(jī)指名學(xué)生回答），抬頭往上看，我們看見(jiàn)這里的藍(lán)天，抬頭往上看，我們看見(jiàn)這里的藍(lán)天，這里的白云這里的白云（隨機(jī)指名學(xué)生回答）（隨機(jī)指名學(xué)生回答）（學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生行為預(yù)設(shè)：如果學(xué)生在說(shuō)自已所看到的畫(huà)面時(shí)，用了自已的如果學(xué)生在說(shuō)自已所看到的畫(huà)面時(shí)，用了自已的語(yǔ)言，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的語(yǔ)境中巧用詞語(yǔ)。語(yǔ)言，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在

8、具體的語(yǔ)境中巧用詞語(yǔ)。）3、①師：讓我們走進(jìn)畫(huà)面看一下。師：讓我們走進(jìn)畫(huà)面看一下。（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：在畫(huà)面及敘述性語(yǔ)言中，理解重點(diǎn)詞的意思。通過(guò)層在畫(huà)面及敘述性語(yǔ)言中，理解重點(diǎn)詞的意思。通過(guò)層次遞進(jìn)性語(yǔ)言，加深學(xué)生感受。次遞進(jìn)性語(yǔ)言，加深學(xué)生感受。）師：（出示青海高原原野圖片）師：（出示青海高原原野圖片）放眼望去，廣闊的原野望不到邊際，上面覆蓋著一層青草，這就放眼望去，廣闊的原野望不到邊際，上面覆蓋著一層青草，這就是（出示詞語(yǔ)，學(xué)生

9、接讀廣袤無(wú)垠，青草覆蓋）（出示詞語(yǔ)，學(xué)生接讀廣袤無(wú)垠，青草覆蓋）師：（出示青海高原山峰圖片）師：（出示青海高原山峰圖片）一座座山峰布滿原野，上面堆滿了石頭，讓青草無(wú)處可生，這就一座座山峰布滿原野，上面堆滿了石頭，讓青草無(wú)處可生，這就是（出示詞語(yǔ)，學(xué)生接讀寸草不生、青石嶙峋）（出示詞語(yǔ)，學(xué)生接讀寸草不生、青石嶙峋）師：（出示青海高原天空?qǐng)D片）師：（出示青海高原天空?qǐng)D片）抬頭仰望，藍(lán)天是那樣的深遠(yuǎn)，朵朵白云聚在一塊，好像靜止不抬頭仰望，藍(lán)天

10、是那樣的深遠(yuǎn)，朵朵白云聚在一塊，好像靜止不動(dòng)，這就是動(dòng)，這就是（出示深邃、凝滯，學(xué)生接讀）（出示深邃、凝滯，學(xué)生接讀）②師：（出示青海高原原野圖片）師：（出示青海高原原野圖片）繼續(xù)往前走，依然看不到綠樹(shù)紅花，映入眼底的依然是繼續(xù)往前走，依然看不到綠樹(shù)紅花，映入眼底的依然是（出（出示文字，學(xué)生接讀廣袤無(wú)垠、青草覆蓋的原野）示文字，學(xué)生接讀廣袤無(wú)垠、青草覆蓋的原野）師：（出示青海高原山峰圖片）師：（出示青海高原山峰圖片）這里怎會(huì)如此的荒涼呢