研修總結――學習興趣的優(yōu)化激發(fā)

1、研修總結――學習興趣的優(yōu)化激發(fā)1、興趣的本質屬性興趣，是人們愛好某種活動或力求認識某種事物，探索某種事理的傾向。學習興趣，則是學生對于學習活動或學習對象的一種力求趨近或認識的傾向。教育心理學告訴我們，在學生學習的整個過程中，興趣及其他非智力因素始終發(fā)揮著動力、定向、引導、維持和強化等一系列相互聯系的作用，教學過程中充分發(fā)揮這些作用，對于培養(yǎng)和調動學生的學習積極性、主動性，大面積提高教學質量，有著極其重要的現實意義。學習興趣所表現出的是在

2、學習中學習者所體現出的特別愛好，其實質是人們對客觀事物的態(tài)度的一種真實反映。一般來說，只有當那種與人的需要有關的事物發(fā)生時，才可能激發(fā)引起人的關注，產生情感，形成良好的興趣。從生理學角度看，皮質興奮是產生興趣的重要基礎，它是大腦皮層與皮層下神經協(xié)同活動的結果。2、一般來說，學習興趣的作用表現為：激發(fā)情感，培養(yǎng)意志；喚起動機，改變態(tài)度；激勵探索，研究問題；引導維護注意，強化學習效果。3、培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，主要有以下18種方法。（1

3、）以知激趣教材上的內容是各科知識的精華，是人類社會優(yōu)秀文化成果的積淀。利用知識固有的引力，或者將本學科學習內容與其他學科的知識聯系起來，激發(fā)學生的學習興趣，效果良好。共鳴，從頁振奮精神，集中注意力，引發(fā)學習興趣，并達到情感交融，提高課堂教學效果的目的。(6)以境激趣在教學中，教師根據課文內容特點，運用電教手段，創(chuàng)設情境，渲染氣氛，使學生有身臨其境之感，情緒高漲，興趣益增。（7）以事激趣就是用故事激發(fā)學生的興趣。（8）以理激趣是用道理激發(fā)

4、學生的興趣。（9）以趣激趣美國心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！蔽覀冊诮虒W中經常設計一些帶有趣味性的題目讓學生練習，收到很好的效果。（10）直觀激趣在教學中，選擇運用一些直觀教具，激發(fā)學生的興趣。（11）小學生有喜歡自我表現的心理特征，對自己所扮演的文中角色倍感興趣。為此，教師應當強化角色意識，順應學生的迫切需求，創(chuàng)設演練良機，促其深化感性認識，具體形象地理解課文。（12）游戲激趣游戲是每個孩子都喜歡的活動，把