知覺(jué)與認(rèn)知功能的訓(xùn)練

1、知覺(jué)與認(rèn)知功能障礙的訓(xùn)練,,知覺(jué)功能障礙的訓(xùn)練,,定義,是指在感覺(jué)傳導(dǎo)系統(tǒng)完整的情況下，大腦皮質(zhì)特定區(qū)域?qū)Ω杏X(jué)刺激的認(rèn)知和整合障礙。多見(jiàn)于各種腦部損傷的患者，臨床上以各種類(lèi)型的失用癥和失認(rèn)癥常見(jiàn)。,常見(jiàn)類(lèi)型,視覺(jué)失認(rèn)觸覺(jué)失認(rèn)單側(cè)空間忽略運(yùn)動(dòng)性失用意念性失用意念運(yùn)動(dòng)性失用結(jié)構(gòu)性失用,視覺(jué)失認(rèn)的訓(xùn)練,臨床表現(xiàn)：在沒(méi)有語(yǔ)言、智力、視覺(jué)等方面障礙的情況下，患者卻不能通過(guò)視覺(jué)認(rèn)識(shí)原來(lái)熟悉的物品的質(zhì)、形和名，也不能說(shuō)出物品的功能和用

2、途；不能辨認(rèn)熟悉的人與顏色。,,訓(xùn)練設(shè)備與用具：照片、圖片、生活用品等。,,操作步驟1.了解患者的疾病史、個(gè)人史、生活環(huán)境及認(rèn)知情況。2.選擇安靜的房間，根據(jù)患者功能水平選擇訓(xùn)練內(nèi)容和方法，備好用具。3.向患者和家屬說(shuō)明訓(xùn)練的目的、要求及內(nèi)容。4.針對(duì)具體的視覺(jué)失認(rèn)障礙進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。5.教授患者使用適當(dāng)?shù)囊曈X(jué)外的感覺(jué)代償技術(shù)。6.調(diào)整生活環(huán)境。,,具體方法配對(duì)訓(xùn)練：請(qǐng)患者看一張圖片，然后要求其從多張圖片

3、 中找出出與單獨(dú)出示的圖片完全相同的一張； 或?qū)D片與實(shí)物進(jìn)行配對(duì)。照片或圖片辨認(rèn)：讓患者辨認(rèn)曾經(jīng)熟悉的人物照片或物 品、顏色的圖片。描述物品：要求患者對(duì)生活用品或照片上的物品作包括 形狀、顏色、表面特征及用途等特征性描述。,,代償訓(xùn)練：借助視覺(jué)以外的感覺(jué)通路，準(zhǔn)確地認(rèn)知和命

4、 名物體。調(diào)整生活環(huán)境：如在物品上貼標(biāo)簽；把不能識(shí)別的人物 名字寫(xiě)在照片上。,,注意事項(xiàng)：進(jìn)行視覺(jué)識(shí)別訓(xùn)練時(shí)，注意感覺(jué)的輸入方式，以保證訓(xùn)練效果。,觸覺(jué)失認(rèn)的訓(xùn)練,臨床表現(xiàn)：在觸覺(jué)、溫度覺(jué)、本體覺(jué)以及注意力正常的情況下，患者卻不能通過(guò)觸摸來(lái)識(shí)別原本熟悉的物品，也不能說(shuō)出物品的功能和用途。,,訓(xùn)練設(shè)備與用具：各種質(zhì)地的材料、顆粒粗細(xì)不一的砂紙、不同形狀的積木塊、生活用品等。,,操作步驟1.了解患者

5、的病史、個(gè)人史、生活環(huán)境及認(rèn)知情況。2.選擇安靜的房間，備好用具。3.對(duì)患者和家屬說(shuō)明訓(xùn)練的目的、要求及內(nèi)容。4.觸覺(jué)刺激，以幫助患者建立穩(wěn)定的感覺(jué)輸入。5.進(jìn)行針對(duì)性的辨識(shí)訓(xùn)練。6.教授患者使用適當(dāng)?shù)挠|覺(jué)外的感覺(jué)輔助技術(shù)。,,具體方法觸覺(jué)刺激：采用粗糙的物品，沿患者的手指向指尖移 動(dòng)，并反復(fù)進(jìn)行刺激。辨識(shí)訓(xùn)練：讓患者閉目，用手感覺(jué)、分辨和識(shí)別不同質(zhì)

6、 地的材料、不同形狀的積木塊與生活用品。感覺(jué)輔助技術(shù)：利用視覺(jué)或健手的感覺(jué)幫助患肢獲得正 確感知。,,注意事項(xiàng)1.讓患者了解其在日常生活中的潛在危險(xiǎn)性，避免損傷。2.進(jìn)行觸覺(jué)識(shí)別訓(xùn)練時(shí)，注意感覺(jué)的輸入方式，以保證訓(xùn)練效果。,單側(cè)空間忽略的訓(xùn)練,臨床表現(xiàn)：患者對(duì)來(lái)自大腦損傷半球?qū)?cè)的視、聽(tīng)、觸或嗅覺(jué)的刺激無(wú)反應(yīng)。多見(jiàn)于右側(cè)腦損傷者，主要表現(xiàn)為對(duì)左側(cè)空間的定位障礙。,,訓(xùn)練設(shè)備與用具：硬幣、積木、涂

7、色圖畫(huà)、拼圖、訓(xùn)練用紙、筆等。,,操作步驟1.了解患者的病史、個(gè)人史、生活環(huán)境及認(rèn)知情況。2.選擇安靜的房間，備好用具。3.對(duì)患者和家屬說(shuō)明訓(xùn)練的目的、內(nèi)容及要求。4.進(jìn)行各種視覺(jué)搜索訓(xùn)練。5.在日常生活中盡量給予忽略側(cè)各種感覺(jué)刺激。,,6.用患肢或雙手交叉進(jìn)行跨越中線的作業(yè)活動(dòng)。7.日?；緞?dòng)作訓(xùn)練。8.功能代償訓(xùn)練。9.生活環(huán)境調(diào)整。,,具體方法感覺(jué)刺激：包括淺感覺(jué)、深感覺(jué)與視覺(jué)刺激。二等分訓(xùn)練：確定水平線段的中

8、點(diǎn)、紙張的豎向中線； 水平排放硬幣或物品；臨摹或繪制對(duì)稱(chēng)圖形。視覺(jué)搜索訓(xùn)練：視覺(jué)追蹤移動(dòng)的手指、物體或圖像。圖畫(huà)涂色、拼圖、搭積木訓(xùn)練：將用物置于忽略側(cè)，并 將患者的軀干稍向忽略側(cè)旋轉(zhuǎn)。,,肢體過(guò)中線活動(dòng)：用患肢或雙手交叉進(jìn)行跨越中線的作 業(yè)活動(dòng)。日?；緞?dòng)作訓(xùn)練：在鏡子前訓(xùn)練刷牙、洗臉、進(jìn)食、

9、 穿脫衣物等活動(dòng)。功能代償訓(xùn)練：閱讀時(shí)，在書(shū)的忽略側(cè)畫(huà)上彩色線條或 貼上醒目標(biāo)志，或采用手指指讀、移動(dòng) 至?xí)倪吘壍姆绞?。生活環(huán)境調(diào)整：將日用品、電視機(jī)等放置在忽略側(cè)；與 患者說(shuō)話時(shí)，站在其忽略側(cè)等。,,注意事項(xiàng)1.搜索訓(xùn)練要由易到難，即

10、從線到面、從小范圍到大范圍、從空間連續(xù)性搜索到不連續(xù)的大幅度搜索；搜索目標(biāo)由少到多；速度由慢到快。2.注意將訓(xùn)練效果泛化至患者的日常生活中。,運(yùn)動(dòng)性失用的訓(xùn)練,臨床表現(xiàn)：在無(wú)肢體癱瘓、共濟(jì)失調(diào)、不隨意運(yùn)動(dòng)、異常反射等運(yùn)動(dòng)障礙的情況下，患者因?qū)\(yùn)動(dòng)的記憶發(fā)生障礙，而失去執(zhí)行精巧、熟悉動(dòng)作的能力，但對(duì)于動(dòng)作的觀念保持完整。一般限于肢體，多見(jiàn)于上肢，表現(xiàn)為不能寫(xiě)字、穿針、扣紐扣等。,,訓(xùn)練設(shè)備與用具：訓(xùn)練用卡片、筆、紙、鞋帶、拉鏈、帶扣的衣

11、物等。,,操作步驟1.了解患者的疾病史、個(gè)人史、生活環(huán)境及認(rèn)知情況。2.選擇安靜的房間，備好用具。3.根據(jù)患者的功能水平選擇訓(xùn)練內(nèi)容和方法。4.對(duì)患者和家屬說(shuō)明訓(xùn)練的目的、內(nèi)容及要求。5.在進(jìn)行特定的作業(yè)活動(dòng)前，先給肢體以本體感覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)刺激。6.在訓(xùn)練中給予暗示、提醒或親手教，癥狀改善后逐漸減少提示并加入復(fù)雜的動(dòng)作。,,具體方法肢體活動(dòng)與刺激：按揉、拍打、活動(dòng)肢體。手勢(shì)模仿：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，速度由慢到快。手指敲擊

12、、屈伸訓(xùn)練：由單指敲擊過(guò)渡到輪指敲 擊，由集團(tuán)性手指屈伸到選擇性手指 屈伸。前臂、手的速度性活動(dòng)：前臂快速旋前、旋后； 手腕環(huán)繞運(yùn)動(dòng)；繞動(dòng)前臂活動(dòng)等。,,描紅、抄寫(xiě)練習(xí)：扣紐、拉拉鏈、系帶練習(xí)：折紙、扎花、彈琴活動(dòng)：,,注意事項(xiàng)：訓(xùn)練中盡量減少口頭指令。,意念性失用的訓(xùn)練,臨床表現(xiàn)：患者因動(dòng)作意念或概念的形成障礙，而失去完成

13、復(fù)雜精巧動(dòng)作和任務(wù)性活動(dòng)的能力。表現(xiàn)出不能按次序描述一項(xiàng)復(fù)雜活動(dòng)的實(shí)施步驟；只能正確完成少步驟的簡(jiǎn)單動(dòng)作，或復(fù)雜動(dòng)作的分解動(dòng)作；執(zhí)行任務(wù)性活動(dòng)時(shí)，出現(xiàn)動(dòng)作步驟混亂、前后次序顛倒的情況。,,訓(xùn)練設(shè)備與用具：動(dòng)作分解圖片、各種生活用品等。,,操作步驟1.了解患者的病史、個(gè)人史、生活環(huán)境及認(rèn)知情況。2.根據(jù)患者的功能水平選擇訓(xùn)練內(nèi)容和方法。3.選擇安靜的房間，備好用具。4.對(duì)患者和家屬說(shuō)明訓(xùn)練的目的、內(nèi)容及要求。5.先把活動(dòng)分解為若

14、干步驟分別進(jìn)行練習(xí)，再逐步串連起來(lái)，最終完成一整套系列動(dòng)作。6.簡(jiǎn)化日常生活活動(dòng)步驟。,,具體方法利用動(dòng)作分解圖片，逐步練習(xí)：分解活動(dòng)步驟，逐步練習(xí)： 點(diǎn)蠟燭：將蠟燭立起；從火柴盒中取出火柴棒；將 火柴點(diǎn)燃，并點(diǎn)亮蠟燭；吹滅火柴。 刷牙： 打開(kāi)牙膏蓋；從牙杯中取出牙刷；將牙膏 擠在牙刷上；將牙刷置于口中。,,簡(jiǎn)化日常

15、生活活動(dòng)步驟： 改用松緊帶，略去系皮帶步驟。 購(gòu)買(mǎi)半成品菜肴。 微波爐烹制菜肴。 使用全自動(dòng)帶烘干的洗衣機(jī)。,,注意事項(xiàng)1.當(dāng)患者不能通過(guò)描述活動(dòng)順序來(lái)促進(jìn)運(yùn)動(dòng)改善時(shí)，應(yīng)避免口頭提示，而采用視覺(jué)或觸覺(jué)提示。2.要慎重選擇需較高水平運(yùn)動(dòng)計(jì)劃能力的自助具，如扣紐器等。,意念運(yùn)動(dòng)性失用的訓(xùn)練,臨床表現(xiàn)：兼有運(yùn)動(dòng)性失用和意念性失用的兩種情況?；颊吣茏龊?jiǎn)單的和自發(fā)性動(dòng)作；能理解命令的旨意，但不能

16、按照命令完成復(fù)雜的隨意動(dòng)作和動(dòng)作模仿；能夠自發(fā)性完成的動(dòng)作，在指令條件下無(wú)法完成；患者知道并能夠講述如何完成活動(dòng)，但自己不能完成。,,訓(xùn)練設(shè)備與用具：訓(xùn)練用卡片及各種生活用品等。,,操作步驟1.了解患者的病史、個(gè)人史、生活環(huán)境及認(rèn)知情況。2.選擇安靜的房間。根據(jù)患者的功能水平選擇訓(xùn)練內(nèi)容和方法，備好用具。3.對(duì)患者和家屬說(shuō)明訓(xùn)練的目的、要求及內(nèi)容。4.在治療前及治療中，適當(dāng)刺激患肢。,,5.出現(xiàn)動(dòng)作笨拙和動(dòng)作異常時(shí)，盡量不用語(yǔ)言

17、來(lái)糾正，而應(yīng)握住患者的手幫助完成，隨著動(dòng)作的改善逐漸減少輔助量。6.應(yīng)盡量使活動(dòng)在無(wú)意識(shí)的水平上整體地出現(xiàn)。7.日常生活活動(dòng)能力的訓(xùn)練盡可能在相應(yīng)的時(shí)間、地點(diǎn)和場(chǎng)景進(jìn)行。,,具體方法肢體刺激：通過(guò)按揉、拍打、關(guān)節(jié)活動(dòng)等方式，給患肢 以觸覺(jué)、本體感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)刺激，以加強(qiáng)正 常運(yùn)動(dòng)模式和運(yùn)動(dòng)計(jì)劃的輸出。動(dòng)作或活動(dòng)想象：動(dòng)作或活動(dòng)前進(jìn)行動(dòng)作想象，然后完

18、 成動(dòng)作。動(dòng)作練習(xí)：根據(jù)書(shū)面或口頭指令，做出相應(yīng)動(dòng)作。,,活動(dòng)示范：治療師邊口頭講解，邊活動(dòng)示范，要求患者 進(jìn)行跟從性模仿。日常生活活動(dòng)訓(xùn)練：盡可能在相應(yīng)的時(shí)間、地點(diǎn)和場(chǎng)景 進(jìn)行，并一次性完成整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，并反復(fù) 練習(xí)，直到熟練為止。,,注意事項(xiàng)：訓(xùn)練時(shí)不宜將活動(dòng)分解。,結(jié)構(gòu)性失用的訓(xùn)練,臨床表現(xiàn)：由于

19、缺乏對(duì)空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，而喪失對(duì)空間的排列和組合能力?；颊弑憩F(xiàn)為在臨摹、繪制和構(gòu)造二維和三維的圖形或模型時(shí)發(fā)生困難；能認(rèn)識(shí)各個(gè)構(gòu)成部分，也能理解相互位置關(guān)系，但不能將其綜合成整體。,,訓(xùn)練設(shè)備與用具：各種幾何圖形卡片、積木、拼圖、火柴棍、木釘盤(pán)等。,,操作步驟1.了解患者的疾病史、個(gè)人史、生活環(huán)境及認(rèn)知情況。2.根據(jù)患者的功能水平選擇訓(xùn)練內(nèi)容和方法。3.選擇安靜的房間，備好用具。4.對(duì)患者和家屬說(shuō)明訓(xùn)練的目的、內(nèi)容及要求。5.讓

20、患者進(jìn)行復(fù)制幾何圖形，復(fù)制二維、三維結(jié)構(gòu)等作業(yè)活動(dòng)。,,6.增加本體感覺(jué)和肌肉運(yùn)動(dòng)知覺(jué)的輸入。7.進(jìn)行組裝家具等操作性ADL 訓(xùn)練。8.對(duì)動(dòng)作成分進(jìn)行分析，對(duì)完成困難的環(huán)節(jié)提供輔助；或先完成部分，再完成全部。9.對(duì)完成組裝任務(wù)困難者要按順序擺放配件，或給配件作出順序標(biāo)記，或提供模板。,,具體方法圖形復(fù)制：依據(jù)圖形卡片上所呈現(xiàn)的二維或三維圖形進(jìn) 行復(fù)制。拼圖活動(dòng)：依據(jù)圖紙，完成規(guī)定的拼圖。搭

21、積木： 依據(jù)圖紙或模型，搭制積木造型。肢體感覺(jué)刺激：在進(jìn)行一項(xiàng)結(jié)構(gòu)性作業(yè)活動(dòng)前，讓患者 用手觸摸需要使用的物件； 在石板或粗糙地 面上畫(huà)圖等。,,家具或模型組裝：家務(wù)活動(dòng)訓(xùn)練：家具擺放，衣柜、碗柜、書(shū)櫥的整理， 收拾臺(tái)面用物等。,,注意事項(xiàng)：1.臨摹作業(yè)應(yīng)從簡(jiǎn)單的圖形或熟悉的人、動(dòng)物或物品開(kāi)始，從平面過(guò)渡到

22、立體。。2.在患者遭遇困難時(shí)，治療師可以通過(guò)手把手引導(dǎo)的方式，以提供肢體觸覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)的指導(dǎo)。,認(rèn)知功能障礙的訓(xùn)練,,定義,由腦損傷所導(dǎo)致的認(rèn)知功能的異常。臨床上以注意力障礙和記憶障礙最為常見(jiàn)。,注意力障礙的訓(xùn)練,臨床表現(xiàn)：患者因不能將心理活動(dòng)指向符合當(dāng)前活動(dòng)所需要的特定刺激，同時(shí)忽略或抑制無(wú)關(guān)刺激，而出現(xiàn)執(zhí)行命令困難，學(xué)習(xí)障礙，不能參加集體活動(dòng)等情形 。,,訓(xùn)練設(shè)備與用具：錄音機(jī)、尺子、筆、紙、照片、圖片、短篇文章、拼板、日常生活用

23、品、撲克、電話、計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)輔助訓(xùn)練系統(tǒng)。,,操作步驟1.了解患者的疾病史、個(gè)人史、生活環(huán)境及認(rèn)知情況。2.選擇安靜的房間，備好用具。3.對(duì)患者和家屬說(shuō)明訓(xùn)練的目的、內(nèi)容及要求。4.信息處理訓(xùn)練。,,5.以認(rèn)知技術(shù)為基礎(chǔ)的訓(xùn)練。6.分類(lèi)注意訓(xùn)練。7.根據(jù)患者的功能水平指導(dǎo)其在日常生活活動(dòng)中進(jìn)行注意訓(xùn)練或采用代償方法。,,具體方法 信息處理訓(xùn)練 以認(rèn)知技術(shù)為基礎(chǔ)的訓(xùn)練 分類(lèi)注意訓(xùn)練,,信息處理訓(xùn)練：

24、 興趣法：利用患者有興趣的物品和采用熟悉的活動(dòng)， 以刺激患者注意。如下棋、打牌、電腦游 戲等。 示范法：治療師應(yīng)用語(yǔ)言提示，結(jié)合動(dòng)作示范等提 供多感覺(jué)信息的方式，向患者展示要做的 活動(dòng)。 獎(jiǎng)賞法：用稱(chēng)贊性詞語(yǔ)或獎(jiǎng)勵(lì)的方式，強(qiáng)化希望患

25、 者出現(xiàn)的注意行為。 電話交談：因電話提供的刺激很局限，利于患者集中 注意力。,,以認(rèn)知技術(shù)為基礎(chǔ)的訓(xùn)練： 該項(xiàng)訓(xùn)練除了需要集中注意力外，還需要一定的理解力和判斷力。 猜測(cè)游戲： 刪除作業(yè)： 時(shí)間感訓(xùn)練： 數(shù)目順序作業(yè)：,,分類(lèi)注意訓(xùn)練： 目的在于提高患者不同水平的注意力，多以紙筆的形

26、式進(jìn)行。 重點(diǎn)性注意：對(duì)特殊感覺(jué)信息做出反應(yīng)的能力。如聽(tīng) 錄音磁帶，對(duì)某個(gè)字母、發(fā)音或聲音做 出反應(yīng)。 連續(xù)性注意：連續(xù)一段時(shí)間注意某項(xiàng)活動(dòng)或刺激的能 力。可以進(jìn)行刪除作業(yè)、連線作業(yè)的訓(xùn)

27、 練，或完成某項(xiàng)需要持續(xù)一定時(shí)間的任 務(wù)性活動(dòng)。,選擇性注意：選擇注意與活動(dòng)或任務(wù)有關(guān)的刺激而 忽略無(wú)關(guān)刺激的能力?？梢圆シ乓欢?背景嘈雜的錄音，患者找出要求聽(tīng)到 的內(nèi)容，如門(mén)鈴聲、鳥(niǎo)鳴聲等，并數(shù)

28、 出特定聲音的次數(shù)。 交替性注意：在兩項(xiàng)及以上活動(dòng)之間靈活轉(zhuǎn)移注意 重點(diǎn)的能力。治療師通過(guò)突然改變命 令的方式，要求患者將注意力轉(zhuǎn)向特 定的活動(dòng)。 分別性注意：對(duì)多項(xiàng)活動(dòng)同時(shí)反應(yīng)的能力。

29、完成“一 心多用”的活動(dòng)。,,注意事項(xiàng)1.預(yù)先準(zhǔn)備好訓(xùn)練用品，盡量減少患者視野范圍內(nèi)雜亂及不必要的物品。2.注意患者的主動(dòng)性，每次給予口令、建議、提供信息或改變活動(dòng)時(shí)應(yīng)確信患者已經(jīng)注意或讓其復(fù)述指令。3.注意訓(xùn)練環(huán)境：從安靜的環(huán)境開(kāi)始，逐漸過(guò)渡到接近正常和正常環(huán)境。4.訓(xùn)練應(yīng)由易到難，并記錄訓(xùn)練情況。,,5.在治療中可加入短暫的休息，重新開(kāi)始時(shí)先復(fù)習(xí)。6.教會(huì)患者主動(dòng)觀

30、察周?chē)h(huán)境，識(shí)別引起注意力不集中的因素并主動(dòng)排除。7.與患者及家屬共同制定目標(biāo)。讓家屬了解照顧技巧，并在非治療時(shí)間督促和糾正患者的行為。8.治療師應(yīng)幫助患者了解自身障礙，注意正面引導(dǎo)，提高自信心和訓(xùn)練欲望。,記憶障礙的訓(xùn)練,臨床表現(xiàn)：患者因?qū)μ囟ㄐ畔⑹プR(shí)記、保持和再現(xiàn)的能力，而不能記住或回憶信息或技能。,,訓(xùn)練設(shè)備與用具： 筆、訓(xùn)練用紙、照片、圖片、實(shí)物、短篇文章、拼板、電話、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)輔助訓(xùn)練系統(tǒng)。,,操作步驟1.

31、了解患者的疾病史、個(gè)人史、生活環(huán)境及認(rèn)知情況。2.選擇安靜的房間，備好用具。3.對(duì)患者和家屬說(shuō)明訓(xùn)練的目的、內(nèi)容及要求。4.改善記憶力的訓(xùn)練。如圖象法、層疊法、聯(lián)想法、故事法、現(xiàn)場(chǎng)法、倒敘法、關(guān)鍵詞法、數(shù)字分段記憶法等助記術(shù)。5.PQRST 練習(xí)法，即通過(guò)預(yù)習(xí)、提問(wèn)、復(fù)習(xí)、復(fù)述和測(cè)試來(lái)促進(jìn)記憶。,,6.使環(huán)境有序簡(jiǎn)潔，物品固定放置，突出要記住的事物等進(jìn)行環(huán)境適應(yīng)。7.訓(xùn)練患者有效使用外在記憶輔助工具。8.計(jì)算機(jī)輔助記憶康復(fù)訓(xùn)

32、練。,,具體方法 改善記憶力的訓(xùn)練 代償性策略,,改善記憶力的訓(xùn)練： 圖象法：將要記憶的字詞或概念幻想成圖像。 層疊法：將要記憶的幾個(gè)字詞或概念幻想成圖像， 然后層疊起來(lái)形成一個(gè)連續(xù)性場(chǎng)景。 聯(lián)想法：將新學(xué)的或需要回憶的信息聯(lián)系到已存在 和熟悉的記憶中，以幫助記憶或回憶。 故事法：

33、讓患者按照自己的習(xí)慣和喜好，將要記住 的信息編成一個(gè)他自己熟悉或能夠記住的 故事來(lái)記憶。,現(xiàn)場(chǎng)法：通過(guò)創(chuàng)建一幅房子的視覺(jué)圖像來(lái)幫助記憶。 倒敘法：回放事情發(fā)生的各個(gè)步驟，以找到遺漏的 物品或記起某件事。 關(guān)鍵詞法：也稱(chēng)首詞記憶法，就是將所羅列的各項(xiàng)

34、 事物的第一個(gè)字或詞摘出，編成自己容易 記憶的順口溜。為了發(fā)揮聯(lián)想記憶的作用， 還可以利用諧音或形象描述詞。 數(shù)字分段記憶法：根據(jù)患者能夠記住的數(shù)字長(zhǎng)度， 將長(zhǎng)串?dāng)?shù)字分割成幾段供患者記憶的方法。 PQRST 練習(xí)法：即通過(guò)預(yù)習(xí)、提問(wèn)、復(fù)習(xí)、復(fù)述

35、 和測(cè)試來(lái)促進(jìn)記憶。,,代償性策略： 日歷本 日記本 備忘錄 日程表 清單、標(biāo)簽 明顯的標(biāo)志 環(huán)境改善,,注意事項(xiàng)1.訓(xùn)練患者把相關(guān)或必要的信息分類(lèi)并記入筆記本。2.嚴(yán)重記憶障礙者使用的記事本要放在固定位置，養(yǎng)成隨身攜帶，并經(jīng)常、定時(shí)查閱的習(xí)慣。3.有條件的患者可使用電子記事本。4.使家屬了解訓(xùn)練情況，指導(dǎo)家屬在家中或社區(qū)中給患者