自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課題爺爺和小樹課時(shí)第一課時(shí)課型新授教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)“爺、棵、暖、開、冷、穿、傘、熱、到、給”10個(gè)生字，會(huì)正確規(guī)范書寫“不、開”2個(gè)生字。2、認(rèn)識(shí)““父、刂、冫、人、灬”5個(gè)偏旁。3、正確、流利地朗讀課文。4、能有正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)1、識(shí)記“暖、冷、熱、穿、傘”等10個(gè)生字。2、規(guī)范書寫生字“不、開”。教學(xué)難點(diǎn)1、識(shí)記“暖、冷、熱、穿、傘”等字的字形。

2、2、認(rèn)識(shí)“父、刂、冫、人、灬”5個(gè)偏旁。學(xué)情分析小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，但識(shí)字不是低年級(jí)語文教學(xué)的全部。本設(shè)計(jì)遵循兒童學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律，不把學(xué)漢字與學(xué)語言割裂開來，以聽讀為主線，注重開發(fā)無意記憶在識(shí)字上的潛力，讓學(xué)生在聽讀實(shí)踐中反復(fù)多次和漢字見面，最終化生為熟。主張無意記憶與有意記憶交替進(jìn)行，使課堂中學(xué)生聽和說的語言實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間猛增，達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。學(xué)法指導(dǎo)討論法、練習(xí)法、演示法教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)效果預(yù)測（可能出現(xiàn)的問題）補(bǔ)

3、救措施三、學(xué)來，然后借助拼音多讀幾遍。2、師：誰來告訴老師。你通過讀課文，知道了什么？3、剛才讀課文，你發(fā)現(xiàn)了沒有，這篇課文和我們以前學(xué)過的兒歌有什么不一樣？（大屏幕顯示：本課、第2、3、4課課文）是的，這篇課文里第一次出現(xiàn)了“自然段”（板書），請小朋友跟老師一起讀這三個(gè)字。4、那什么是自然段呢？我們邊讀課文邊學(xué)習(xí)。5、誰來讀課文？指名讀第一自然段。這就是第一自然段，照老師這樣在自然段前面寫上“１”。誰再接著讀？指名讀第二自然段。這就是