品德課題課觀察評價記載表

1、品德課題實驗課觀察評價記載表課題研究主題年級班級日期執(zhí)教人評價人課堂教學觀察評價表（學生）課堂教學觀察評價表（學生）事項要點分值評價記載1是否充分動口、動手、動腦，主動參與學習過程。2能否與他人分工合作，克服困難。3是否獨立思考，思考過程是否合理、靈活。4是否具有發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意識。5是否具有敢于質疑的習慣。學生課堂學習狀態(tài)評價6是否善于表達自己的想法，并能尊重別人的意見。107是否有持續(xù)的學習興趣。8道德意識、道德情感、道德認識

2、、道德行為是否得到提升。學生課堂學習效果評價9未來公民核心素養(yǎng)是否得到落實。10課堂觀察評價表（教師）課堂觀察評價表（教師）事項要點分值評價記載1是否具有良好的教學基本功（包括語言表達能力、組織教學能力、靈活駕馭課堂的能力、課堂評價能力、使用現(xiàn)代教育技術的能力等。教師素養(yǎng)2是否具有良好的品德學科素養(yǎng)和教育教學理論素養(yǎng)等。53是否著眼于學生的道德素養(yǎng)和法治意識的全面提高。4是否注重未來公民核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。5是否關注學生積極主動地參與。教學

3、觀念6是否關注學生的差異。107教學目標的制定是否準確、全面。目標內容8教學內容的處理是否得當。109學生學習是否是建立在生活經驗基礎上的主動學習的過程。10學生學習是否是一個充滿情趣、思辨與交流等豐富多彩的體驗活動的過程。教學過程11學生學習的過程是否富有個性、體現(xiàn)多樣化。2012是否符合品德學科的特點，符合學生的認知規(guī)律。13是否運用有效的提問等技能，啟發(fā)學生積極思考。教學方法14是否在面向全體的基礎上，因材施教。1515教學前是否

4、全面、客觀地充分了解學生，對自己的教學活動進行事先的預設。16教學過程中是否時刻關注學生學習狀態(tài)的變化和發(fā)展，恰當地處理預設與生成之間的關系。教學控制17教學過程中是否根據學生的學習狀況和課堂教學的進展情況，對自己的教學活動進行調控。1018行為培養(yǎng)是否設計不同層次的習得體驗。19是否設計有利于未來公民核心素養(yǎng)獲得的方法。教學能力教學評價20行為評價是否體現(xiàn)社會性發(fā)展。10品德課題實驗課觀察評價記載表課題研究主題年級班級日期執(zhí)教人評價人

5、課堂教學觀察評價表（學生）課堂教學觀察評價表（學生）事項要點分值評價記載1是否充分動口、動手、動腦，主動參與學習過程。2能否與他人分工合作，克服困難。3是否獨立思考，思考過程是否合理、靈活。4是否具有發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意識。5是否具有敢于質疑的習慣。學生課堂學習狀態(tài)評價6是否善于表達自己的想法，并能尊重別人的意見。107是否有持續(xù)的學習興趣。8道德意識、道德情感、道德認識、道德行為是否得到提升。學生課堂學習效果評價9未來公民核心素養(yǎng)是

6、否得到落實。10課堂觀察評價表（教師）課堂觀察評價表（教師）事項要點分值評價記載1是否具有良好的教學基本功（包括語言表達能力、組織教學能力、靈活駕馭課堂的能力、課堂評價能力、使用現(xiàn)代教育技術的能力等。教師素養(yǎng)2是否具有良好的品德學科素養(yǎng)和教育教學理論素養(yǎng)等。53是否著眼于學生的道德素養(yǎng)和法治意識的全面提高。4是否注重未來公民核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。5是否關注學生積極主動地參與。教學觀念6是否關注學生的差異。107教學目標的制定是否準確、全面。目

7、標內容8教學內容的處理是否得當。109學生學習是否是建立在生活經驗基礎上的主動學習的過程。10學生學習是否是一個充滿情趣、思辨與交流等豐富多彩的體驗活動的過程。教學過程11學生學習的過程是否富有個性、體現(xiàn)多樣化。2012是否符合品德學科的特點，符合學生的認知規(guī)律。13是否運用有效的提問等技能，啟發(fā)學生積極思考。教學方法14是否在面向全體的基礎上，因材施教。1515教學前是否全面、客觀地充分了解學生，對自己的教學活動進行事先的預設。16教