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文檔簡介
1、初中語文初中語文備課與備課與案例分析案例分析各位老師、各位同仁:大家下午好。今天下午的學習活動安排,分為兩個階段:一是針對目前語文備課中存在的問題,結(jié)合“五環(huán)節(jié)個性參與”閱讀教學模式,以七年級語文下冊第一單元《蘆花蕩》的備課為例,與大家一起交流語文備課的過程與方法;二是現(xiàn)場備課及研討,每位教師在下午學習結(jié)束前上交一份閱讀課教學設(shè)計。教學的幾大環(huán)節(jié)中,備課是教學過程不可缺少的重要環(huán)節(jié),是建設(shè)高效課堂、提高教學效率的保證,無論教學怎么改革,
2、都不應(yīng)淡化備課環(huán)節(jié)。只有備好課才能上好課。對于如何備課,實話說相當一部分教師,包括我,平時的備課其實很簡單,甚至有些應(yīng)付,抄舊教案,在網(wǎng)上下載,教案是一種形式,基本與上課脫節(jié)。在檢查中,也發(fā)現(xiàn)存在的一些問題,但沒做進一步地深入細致的研究。經(jīng)過暑假的學習、反思,資料的充實,特別是假期中的兩次集體備課與試講,在教研室李主任、隋主任、于老師及其他專家的指導下,我對如何備課有了自己的理解,思路漸漸清晰起來。今天,對備課的具體操作方法,以及備課中
3、應(yīng)注意的細節(jié)問題,與大家一起學習交流,希望能對老師們今后的備課有所幫助。下面分四個部分與大家進行交流:一、撰寫教案前的準備。二、教案的撰一、撰寫教案前的準備。二、教案的撰寫。三、預設(shè)與生成的關(guān)系處理。四、教學后的反思。寫。三、預設(shè)與生成的關(guān)系處理。四、教學后的反思。一、撰寫教案前的準備。一、撰寫教案前的準備。撰寫教案前應(yīng)從學課標、備教材、備學情、備教學策略、備教學資源五個方面做好充分準備。1學習課程標準,理解教學理念學習課程標準,理解教
4、學理念課程標準是教師教學的依據(jù),作為教師必須要領(lǐng)會課程標準對教材、教師、學生的要求,在課程標準的指導下進行備課與教學。與傳統(tǒng)課程環(huán)境相比,新課程環(huán)境下課堂教學的突出變化是要“以學生為中心”和“以學生的發(fā)展為中心”。我們對語文學科的課程定位概括為:“一個目標,兩個基礎(chǔ)”。語文學科的課程定位概括為:“一個目標,兩個基礎(chǔ)”?!耙粋€目標”是致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展;“一個目標”是致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展;語文素養(yǎng)包括哪些?特級教師王
5、崧舟校長概括為五點:一是基礎(chǔ)的語文情感,二是基礎(chǔ)的語文習慣,三是基礎(chǔ)的語文積累,四是基礎(chǔ)的語文技能,五是基礎(chǔ)的語文知識。錢夢龍先生也概括為五個方面:一是對母語的情感態(tài)度,二是語文能力,三是語文知識,四是文學審美趣味和能力,五是文化視野?!皟蓚€基礎(chǔ)”是學好其他課程的基“兩個基礎(chǔ)”是學好其他課程的基要,這是語文教學的根本,吃透字詞句段的特殊含義,有助于加深對文章內(nèi)容的理解,找到解決重點,突破難點的方法。學生對課文的理解也是透過字詞句段實現(xiàn)的
6、。第二是要吃透每一篇課文的鮮明特色,包括思想意義和寫作技巧;第二是要吃透每一篇課文的鮮明特色,包括思想意義和寫作技巧;第三是要吃透教材“寫的是什么第三是要吃透教材“寫的是什么—怎么寫的怎么寫的—為什么要這樣寫”的三步設(shè)問;為什么要這樣寫”的三步設(shè)問;(3)本課的教學目標、重點、難點及其確定的依據(jù)以及突破重難點的方法等。什么是教學重點?教學重點就是知識網(wǎng)上的結(jié)和網(wǎng),即帶共性的知識和概括性、理論性強的知識,抓住這些知識就能舉一反三、觸類旁通
7、。什么是教學難點?它是由學生的年齡、知識水平及生活經(jīng)驗的不同而決定的。通常來說,那些與生活實際太遠的、太抽象的、過程太復雜的教學內(nèi)容可稱之為難點。同樣的知識點,在初一是重難點,到初三就成了一般的知識點了,學生理解起來可能容易多了。在聽課中,經(jīng)??吹接械慕處煆某跻坏匠跛慕虒W方法與手段是一樣的,這就是重難點把握不準。以《蘆花蕩》為例:《蘆花蕩》是七年級下冊第一單元的一篇課文。本單元共六篇文章,都是戰(zhàn)爭題材的作品,從體裁上看,有新聞、詩歌、小
8、說、散文等,從內(nèi)容來看,有記敘正義戰(zhàn)爭的勝利,有譴責非正義戰(zhàn)爭的殘暴等等,學習本單元,就是要把握敘事性作品中的人物和事件,對感人的人物形象、驚心動魄的情境、富有特色的語言,有自己獨特的體驗和評價,要提高閱讀的質(zhì)量和速度。《蘆花蕩》是一篇發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭年代里的故事,跟其他幾篇文章相比,本文情節(jié)性更強、人物形象更鮮明,景物描寫更形象,散文化的結(jié)構(gòu)、詩化的語言,是這篇小說的主要的藝術(shù)特色。在充滿詩情畫意的蘆花蕩里,穿梭著一位極富傳奇色彩的老頭
9、子,正是因為有了他,敵人對葦塘里部隊的封鎖不起絲毫作用。作者孫犁用他清新流暢的筆墨勾勒出了主人公自信、自尊、愛憎分明的鮮明性格。老頭子是中國抗日軍民中極其普通的一位,在他的身上體現(xiàn)出了中國人民的自信自尊和聰明頑強,應(yīng)引導學生透過老英雄的形象,聯(lián)想到葦塘里豪邁樂觀,不怕困難,不畏艱險,斗志昂揚的抗日隊伍,更由此聯(lián)想到在敵后抗日根據(jù)地當時英雄的中國人民浴血抗戰(zhàn),保家衛(wèi)國的歷史畫卷。教學這篇課文,分析老英雄的思想性格是重點,首先要把握他的愛與
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