中職語文案例

1、中職語文口語教學的反思中職語文口語教學的反思【摘要】隨著社會發(fā)展步伐越來越快，高效化、簡潔化、清晰化成為社會對我們說話的新要求。在中職語文教學中，我們應當結(jié)合專業(yè)，重視激勵性評價，使學生了解自己口語交際方面的優(yōu)勢與不足，提高學生說話水平。【關鍵詞】中職；語文；口語訓練；說話水平一、一、加強“口語交際能力”訓練的必要性和迫切性加強“口語交際能力”訓練的必要性和迫切性1、從語文教學目標看，口語交際能力訓練不容忽視。長期以來，在具體的教學過程

2、中，往往重讀、寫，輕聽、說?，F(xiàn)在中小學的《語文教學大綱》或《語文課程標準》都把口語交際能力訓練列入了課程教學主要目標之一，明確指出必須提高學生的口語交際能力。這是順應時代所需，口語交際能力訓練再也不容忽視了！2、從社會發(fā)展的需求看，提高口語交際能力也非常必要隨著社會的不斷開放，人際交往將越來越頻繁，口頭語言在人們交往中的“便捷”優(yōu)點凸顯?？梢院敛豢鋸埖卣f，具有一定的口語交際能力對于每個人不僅是必要的，同時也是直接影響其事業(yè)成敗的重要因素

3、。3、從學生的語言表達能力現(xiàn)狀看，迫切需要加強口語交際能力的訓練調(diào)查發(fā)現(xiàn)，15歲是孩子語言能力發(fā)展的一個分水嶺。15歲之前，孩子的語言處于自然表達狀態(tài)，他們無所顧及、思維活躍，想到什么說什么；15歲后，孩子開始懂得說話應有所顧忌，但卻還沒有掌握很多正確的表達方法，造成了在一些場合常常語塞的現(xiàn)象。專家指出，如不抓緊這個時機培養(yǎng)引導，將可能影響孩子未來的人際關系，甚至求職就業(yè)。二、二、背景背景在職業(yè)高中，生源相對較差，許多學生從小學到初中都

4、很少有機會登臺亮相當眾發(fā)言，由于自卑和缺少鍛煉形成的怕在公眾場合發(fā)言等原因，使得這些學生進入職中后更怕發(fā)言。（一）中職學生口語水平普遍不高（一）中職學生口語水平普遍不高能力還有待進一步提高。那么究竟如何提高學生的口語交際能力呢？三、語文“口語交際能力”的教學三、語文“口語交際能力”的教學（1）尊重教材、聯(lián)系現(xiàn)實、用活教材。）尊重教材、聯(lián)系現(xiàn)實、用活教材?？谡Z交際的靈魂就在于交際時的生成性、不確定性。教學過程中有可能出現(xiàn)一些令我們措手不及

5、的因素，所以老師要本著尊重教材但又不拘泥于教材的原則，結(jié)合實際，靈活創(chuàng)造性地運用教材，讓“小課堂連著大世界”，要有計劃地對教學的內(nèi)容、方法、步驟等方面多加預設，把課堂教學跟學生學習和生活交際中共同熟悉，急需又有趣的內(nèi)容教學——比如家庭生活交流、學習體會交流、課外閱讀交流、求職自薦之類的內(nèi)容緊密聯(lián)接，以彌補課本教材的滯后性和定型性的不足，讓課堂口語交際教學做到科學、有序，提高訓練效率。（2）教法多樣、因課擇法、因材施教。）教法多樣、因課擇

6、法、因材施教。中學生正處于發(fā)展階段，他們的發(fā)展不平衡，既有智力的差異，性格的差異、品行的差異，又有語言水平的差異等，教師要以學生個體發(fā)展為本，針對不同的學生采取不同的方法進行口語交際訓練。較好的方法就是采用分組合作學習，將不同的學生分為一組，在組內(nèi)都有參與討論發(fā)言的機會，也有傾聽的機會，使不同的學生在學習過程中都有提高。教學中利用學生的差異要注意以下幾點：1、盡量讓學生表達與眾不同的見解。2、合作學習小組要體現(xiàn)異質(zhì)分組的原則。3、給不同