中職德育建設(shè)典型案例

1、1 培養(yǎng)良好德育因子，構(gòu)建強(qiáng)大德育場(chǎng) 平遙現(xiàn)代工程技術(shù)學(xué)校培育良好德育因子，構(gòu)建強(qiáng)大德育場(chǎng)2014 年全國職業(yè)教育管理現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿透視中職學(xué)校的德育現(xiàn)狀，我們?nèi)匀灰鎸?duì)這樣一個(gè)基本事實(shí)：學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱， 厭學(xué)心理嚴(yán)重，行為習(xí)慣較差，自控能力不足，并伴隨自卑、焦慮、冷漠、對(duì)抗等非正常心理。因此，我校反思德育無力、低效、失效等痼疾，不斷摸索解決的策略，探索出一條培育良好德育因子，構(gòu)建強(qiáng)大德育場(chǎng)，真正使德育“無處不在、無時(shí)不在、無

2、事不在、無人不在” ，實(shí)現(xiàn)“時(shí)時(shí)都育人，事事都育人，處處都育人，人人都育人”的高效德育之路。一、精品化常規(guī)管理， 構(gòu)建“三全育人” 的三維德育常規(guī)場(chǎng)。我們從時(shí)間、空間、人三個(gè)維度、培育過程因子、人員因子、場(chǎng)所因子，構(gòu)建起了全程、全員、全方位的三維德育場(chǎng)，以將常規(guī)管理精細(xì)化為手段，最終達(dá)到“把常規(guī)做成習(xí)慣，把習(xí)慣做成精品”的目標(biāo)。全程育人： 我校制定精細(xì)的一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)，與此對(duì)應(yīng)地建立日通報(bào)、周小結(jié)、月考核、年評(píng)比制度。住校

3、生從聽著“晨起自勉文”起床，到伴隨“夜幕省思文”入睡；跑校生從出入校門到車輛管理； 從餐廳就餐禮儀到公寓自我管理， 從課堂學(xué)習(xí)到頂崗實(shí)習(xí)我們從不懈怠每一個(gè)德育因子。 從每日公布班級(jí)考核結(jié)果到每周制作學(xué)生管理工作簡(jiǎn)報(bào)， 最后以月形成考核報(bào)表， 我們從不間斷全程跟蹤管理。從“把常規(guī)做成習(xí)慣，把習(xí)慣做成精品”的習(xí)慣育人目3 培養(yǎng)良好德育因子，構(gòu)建強(qiáng)大德育場(chǎng) 平遙現(xiàn)代工程技術(shù)學(xué)校題活動(dòng)、組織家長分層活動(dòng)、邀請(qǐng)德育專家主題演講等。2、學(xué)校。學(xué)校是

4、由固化的物與靈動(dòng)的人來組成，教職工也是有主觀能動(dòng)性的德育主體。我們提出“學(xué)生是全校教職工的學(xué)生，教職工是全校學(xué)生的教職工”的全員育人工作理念，即教書育人、管理育人、服務(wù)育人。也就是說學(xué)校的教師、干部、職工為了實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)，在從事自己本職工作的過程中，以一定的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接或間接的教育過程。為此，我校制定了包含“師德十條、師言十美、師表十備、師行十點(diǎn)“的教師常規(guī)文化， 制定了領(lǐng)導(dǎo)干部“行為世范”的“行正”文化等，確保每個(gè)因子處于“

5、各美其美”的優(yōu)質(zhì)狀態(tài)；我們制定了問題生導(dǎo)師制， 后勤育人管理細(xì)則等， 確保任何時(shí)候當(dāng)事教職工都是第一責(zé)任人，要積極熱誠地幫助學(xué)生、教育學(xué)生，較大問題要及時(shí)向班主任、系領(lǐng)導(dǎo)甚至校領(lǐng)導(dǎo)反映。3、學(xué)生。學(xué)生也是學(xué)校德育的能動(dòng)性的主體。我們強(qiáng)化學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)意識(shí)， 實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理由 “他律”向 “自律”轉(zhuǎn)變。 2013 年我們開始全校性推行班級(jí)自主管理，舉辦了班級(jí)自主管理論壇，將班級(jí)管理由班主任大包大攬的家長式管理回歸到自我服務(wù)