發(fā)展與教育心理學(xué)習(xí)題

1、更多自考資料聯(lián)系QQ：1273114568索取一、單項選擇題一、單項選擇題1.1狹義的發(fā)展心理學(xué)主要指【D】A動物心理學(xué)B民族心理學(xué)C比較心理學(xué)D個體發(fā)展心理學(xué)1.2發(fā)展與教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)具有多面性，即它既是基礎(chǔ)學(xué)科又是應(yīng)用學(xué)科，既是自然學(xué)科又是社會學(xué)科。但從總體上來看，它更偏重于【A】A應(yīng)用學(xué)科和社會學(xué)科B基礎(chǔ)學(xué)科和自然學(xué)科C基礎(chǔ)學(xué)科和社會學(xué)科D應(yīng)用學(xué)科和自然學(xué)科1.3在我國近現(xiàn)代發(fā)展與教育心理學(xué)的發(fā)展歷程中，根據(jù)自己的研究成果寫

2、成第一本發(fā)展心理學(xué)著作的人是【C】A肖孝嶸B黃翼C陳鶴琴D陸志韋1.41925年，陳鶴琴寫出了【B】一書，該書被譽為兒童心理學(xué)理論與教育實踐相結(jié)合的典范。A《兒童心理之研究》B《家庭教育》C《兒童心理學(xué)》D《實驗兒童心理學(xué)》1.5中國心理學(xué)會成立教育心理專業(yè)委員會、發(fā)展心理學(xué)專業(yè)委員會、發(fā)展心理【C】教育心理專業(yè)委員會的時間分別是【D】A1962年、1978年、1984年B1984年、1978年、1962年C1962年、1984年、19

3、78年D1984年、1962年、1978年1.61879年，德國心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)創(chuàng)立了世界上第一個心理學(xué)實驗室，標志著科學(xué)心理學(xué)的誕生，這為兒童心理學(xué)的誕生奠定了【D】基礎(chǔ)。A科學(xué)思想B教育思想C社會思想D心理學(xué)思想1.7發(fā)展與教育心理學(xué)的研究問題來源于教育實踐，研究成果也將服務(wù)于教育實踐。因此，發(fā)展與教育心理學(xué)的研究工作必須和教育實際密切結(jié)合，即遵循【D】的要求。A客觀性原則B發(fā)展性原則C教育性原則D理論聯(lián)系實際原則1.8我們

4、必須堅持用發(fā)展變化的觀點來研究發(fā)展與教育心理學(xué)所涉及的問題，這是發(fā)展與教育心理學(xué)研究的【B】所要求的。A客觀性原則B發(fā)展性原則C教育性原則D理論聯(lián)系實際原則1.9在研究發(fā)展與教育心理學(xué)的問題時，不能違反社會的倫理道德準則，即要遵循發(fā)展與教育心理學(xué)研究的【A】原則。A倫理性原則B發(fā)展性原則C教育性原則D理論聯(lián)系實際原則1.10下表所示的研究設(shè)計叫【D】出生時間┃1985(年)┃1990(年)評價時間(1995年)┃10(歲)┃5(歲)A聚

5、合式交叉設(shè)計B縱向研究設(shè)計C拉丁方設(shè)計D橫斷研究設(shè)計1.11下表所示的研究設(shè)計叫【B】學(xué)生年齡┃5(歲)┃10(歲)出生時間(1985年)┃1990(年)┃1995(年)A聚合式交叉設(shè)計B縱向研究設(shè)計C拉丁方設(shè)計D橫斷研究設(shè)計1.12下表所示的研究設(shè)計叫【A】評價時間┃1970(年)┃1975(年)┃1980(年)5(歲)┃1965(年)┃1970(年)┃1975(年)10(歲)┃1960(年)┃1965(年)┃1970(年)15(歲)

6、┃1955(年)┃1960(年)┃1965(年)A聚合式交叉設(shè)計B縱向研究設(shè)計C拉丁方設(shè)計D橫斷研究設(shè)計1.13下表所示的研究設(shè)計叫【A】組別┃處理┃后測結(jié)果實驗組┃√┃O1控制組┃┃O2(√表示進行操作，表示不進行操作)A兩個隨機組后測設(shè)計B事后回溯設(shè)計C兩個隨機組前后測設(shè)計D固定組比較設(shè)計1.14下表所示的研究設(shè)計叫【C】組別┃前測結(jié)果┃處理┃后測結(jié)果實驗組┃O1┃√┃O3控制組┃O2┃┃O4(√表示進行操作，表示不進行操作)A兩個

7、隨機組后測設(shè)計B事后回溯設(shè)計C兩個隨機組前后測設(shè)計D固定組比較設(shè)計1.15在比較長的時期內(nèi)持續(xù)進行有系統(tǒng)地觀察的方法叫【B】A定期觀察法B長期觀察法C全部觀察法D重點觀察法1.16觀察學(xué)生在一定時期內(nèi)全部行為表現(xiàn)的方法叫【C】A定期觀察法B長期觀察法C全部觀察法D重點觀察法1.17按一定時間間隔進行觀察的方法叫【A】A定期觀察法B長期觀察法C全部觀察法D重點觀察法1.18按問卷設(shè)計的形式不同，可將問卷分為【C】A個別問卷和團體問卷B個別

8、問卷、團體問卷和郵寄問卷C開放式問卷和封閉式問卷D文字式問卷和非文字式問卷1.19按問卷對象的不同，可將問卷分為【B】A個別問卷和團體問卷B個別問卷、團體問卷和郵寄問卷C開放式問卷和封閉式問卷D文字式問卷和非文字式問卷1.20根據(jù)測驗方式的不同，可將測驗法分為【D】A成就測驗、性向測驗、智力測驗和人格測驗B文字測驗和非文字測驗C是非測驗和操作測驗D個別測驗和團體測驗1.21根據(jù)測驗材料性質(zhì)的不同，可將測驗法分為【B】A成就測驗、性向測驗

9、、智力測驗和人格測驗B文字測驗和非文字測驗C是非測驗和操作測驗D個別測驗和團體測驗1.22根據(jù)測驗?zāi)康牡牟煌蓪y驗法分為【A】A成就測驗、性向測驗、智力測驗和人格測驗B文字測驗和非文字測驗C是非測驗和操作測驗D個別測驗和團體測驗2.1【C】是行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人。A皮亞杰B弗洛伊德C華生D埃里克森2.2【B】是精神分析心理學(xué)的創(chuàng)始人。A皮亞杰B弗洛伊德C華生D埃里克森2.3【D】是新精神分析心理學(xué)的代表人物之一。A皮亞杰B弗洛伊德

10、C華生D埃里克森2.4【A】是發(fā)生認識論的創(chuàng)始人。A皮亞杰B弗洛伊德C華生D埃里克森2.5【A】是社會文化歷史學(xué)派的創(chuàng)始人之一。A維果斯基B皮亞杰C埃里克森D朱智賢2.61913年，華生發(fā)表了著名的論文【C】。在該文中，他明確提出心理學(xué)應(yīng)該是一f1自然科學(xué)。A“行為：比較心理學(xué)導(dǎo)言”B“行為主義心理學(xué)”C“行為主義者眼中的心理學(xué)”D“行為主義的幼稚教育”2.7華生提出“除了極少數(shù)的簡單反射外，一切復(fù)雜行為都取決于環(huán)境的影響”，這就是【A

11、】A環(huán)境決定論的發(fā)展觀B教育決定論的發(fā)展觀C遺傳決定論的發(fā)展觀D本能決定論的發(fā)展觀2.8華生認為，初生的嬰兒有三種天生的情緒反應(yīng)，即怕、怒和【A】A愛B悲C喜D惡2.9華生認為初生兒突然屏息、呼吸加快、閉眼、雙手緊握或亂動、放聲大哭等表現(xiàn)了他的【B】A愛B懼C怒D惡2.10華生認為最初的【A】是一種對自己身體運動受到限制的天生的反應(yīng)。A怒B懼C惡D愛2.11華生認為最初對兒童皮膚的撫摸、抓癢、輕拍，就會使兒童發(fā)出微笑，產(chǎn)生愉快的表情和行

12、為。這些就是天生的【D】A怒B怕C喜D愛2.12華生以阿爾波特為被試研究其懼怕情緒發(fā)展的實驗說明懼怕是通過【C】形成的。A無條件反射B詞的作用C習(xí)得的條件反射D第一信號系統(tǒng)2.13為了消除恐懼情緒，華生首創(chuàng)了【C】A厭惡療法B滿灌療法C系統(tǒng)脫敏法D森田療法2.141900年，弗洛伊德出版了他的最有代表性的著作《夢的解析》，該書的出版標志著精神分析心理學(xué)的【B】A萌芽B誕生C發(fā)展D成熟2.15弗洛伊德認為，嬰兒一出生，與母體分離時體驗到的

13、就是人生最大的【B】，這又被稱為“出生創(chuàng)傷”。A憤怒B焦慮C恐懼D失望2.16由于擔心原我的需要所產(chǎn)生的沖動可能戰(zhàn)勝自我而引起的焦慮被弗洛伊德稱為【D】A客觀性焦慮B道德上的焦慮C主觀性焦慮D神經(jīng)性焦慮2.17由于環(huán)境中真實存在的、客觀的危險來源產(chǎn)生的焦慮被弗洛伊德稱為【A】A客觀性焦慮B道德上的焦慮C主觀性焦慮D神經(jīng)性焦慮2.18由于擔心違背超我而使原我的需要得到滿足所引發(fā)的焦慮被弗洛伊德稱為【B】更多自考資料聯(lián)系QQ：1273114

14、568索取主，幼兒以具體形象思維為主4.15林崇德認為，嬰幼兒對數(shù)概念的掌握分為4種水平，并將這4種水平作為嬰幼兒形成數(shù)概念的4個發(fā)展階段。其中，位于水平3的是【B】A口頭數(shù)數(shù)B按數(shù)取物C給物說數(shù)D掌握數(shù)概念4.16下列描繪嬰幼兒想像發(fā)展特點的敘述中，哪項是不正確的【B】A。嬰兒只有想像的萌芽B幼兒的想像全是無意想像C從嚴格意義上說，嬰兒還沒有想像，只能是一種知覺的再現(xiàn)D幼兒期創(chuàng)造想像開始發(fā)展，但再造想像仍占優(yōu)勢4.17小班幼兒看到別的

15、小朋友有一個好玩具，自己也說：“爸爸明天也要給我買一個更大的玩具。”這種現(xiàn)象說明【D】A幼兒在撒謊B幼兒想像中帶有特殊的夸張性C幼兒以想像的過程為滿足D幼兒的想像內(nèi)容經(jīng)常與現(xiàn)實混淆4.18學(xué)術(shù)界通常以【D】的出現(xiàn)為界，將其出現(xiàn)之前嬰兒言語的發(fā)展過程稱為言語發(fā)生期，其出現(xiàn)之后嬰兒言語的發(fā)展過程稱為言語形成期。A音節(jié)B簡單句C復(fù)合句D詞4.19下列關(guān)于幼兒語法結(jié)構(gòu)發(fā)展的特點的描述中，不正確的是【D】A簡單句逐漸發(fā)展為復(fù)合句B陳述句逐漸被多種

16、形式的句子所取代C修飾句逐漸取代無修飾句D在復(fù)合句中，幼兒最先掌握并列復(fù)句，其次是聯(lián)合復(fù)句，最晚才是偏正復(fù)句4.20【D】時，嬰兒出現(xiàn)對熟悉、親近者的依戀，并隨之產(chǎn)生對陌生人的焦慮，對父母的分離焦慮等。A5～6個月B3～4個月C1歲半左右D6～8個月4.21朱智賢和林崇德提出：【A】是自我意識開始發(fā)展的標志。A掌握代詞“我”B知道自己的名字C區(qū)分主體與動作D把名字理解為自己的信號4.22在“紅點測驗”中，如果嬰兒開始表現(xiàn)出對鏡中的自己的

17、映像很感興趣，表現(xiàn)出微笑、親吻和到鏡后面尋找等動作時，嬰兒對自己身體的認識就進入了【D】A相倚性階段B戲物階段C自我認識階段D“伙伴”游戲階段4.23托馬斯切斯把經(jīng)常大聲哭鬧、容易煩躁和發(fā)怒、愛發(fā)脾氣、不容易接受愛撫的嬰幼兒歸為【C】氣質(zhì)類型的嬰幼兒。A容易型B延緩型C困難型D情緒型4.24【B】是嬰兒出生后最早表現(xiàn)出的一種最為明顯的、穩(wěn)定的個性特征。A能力B氣質(zhì)C性格D需要4.25當最親近的人，通常是母親離開時，嬰兒開始用啼哭表示不滿

18、，這說明嬰兒的社會化進入了【D】A早期單純社會化反應(yīng)階段B伙伴關(guān)系萌芽階段C伙伴關(guān)系發(fā)展階段D社會性情感聯(lián)結(jié)建立階段4.26幼兒能理解性別不會隨年齡的增長而變化時，就進入了【A】A性別穩(wěn)定性階段B性別一致性階段C性別認同階段D性別恒常性階段4.27下列有關(guān)嬰幼兒社會化的敘述中，哪項是正確的【C】A嬰幼兒性別恒常性發(fā)展的過程是：先認識到同性別孩子性別的恒常性，才認識到自己性別的恒常性B2歲左右的嬰兒已能分辨出照片上的性別，因此他們已有性別

19、恒常性了C幼兒的伙伴關(guān)系比較脆弱，建立得比較快，改變得也較快D從嬰兒感情的承受能力來說，在25～3歲之間入托兒所有些早了5.1剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生的腦重已經(jīng)發(fā)展到成人腦重的【B】，到小學(xué)末期，他們的腦重已很接近成人了。這就為小學(xué)生接受正規(guī)教育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。A75％B90％C80％D95％5.2在小學(xué)階段，學(xué)生大腦的各部分都不斷發(fā)展。從形態(tài)上來說，特別表現(xiàn)在【A】的增大上。A額葉B枕葉C頂葉D顳葉5.3進入小學(xué)后，兒童的主導(dǎo)活動就從游戲轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

20、【D】A掌握技能B狹義的學(xué)習(xí)C廣義的學(xué)習(xí)D學(xué)習(xí)5.4學(xué)習(xí)遷移的本質(zhì)就是【B】A推理B概括C演繹D歸納5.5下列學(xué)習(xí)動機中，屬于近景動機的是【A】A為了得到家長和教師的表揚而學(xué)習(xí)B為了為班集體爭光而學(xué)習(xí)C為了升學(xué)而學(xué)習(xí)D為了祖國的前途，人民的利益而學(xué)習(xí)5.6研究表明，在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機基本上是與【A】相聯(lián)系。A學(xué)習(xí)活動本身B學(xué)習(xí)興趣C社會需要D家長希望5.7低年級的小學(xué)生對下列哪項更感興趣【C】A學(xué)習(xí)的內(nèi)容B學(xué)習(xí)的結(jié)果C背書包上學(xué)

21、D抽象的因果關(guān)系5.8在教學(xué)的影響下，小學(xué)中、高年級學(xué)生知覺的有意性、目的性逐漸發(fā)展起來。這首先表現(xiàn)在知覺的【A】上。A選擇性B理解性C整體性D恒常性5.9在教學(xué)的影響下，隨著知識經(jīng)驗和智力的發(fā)展，中、高年級小學(xué)生能做到長時間、有效地進行知覺。這表明他們知覺的【D】增強。A選擇性B恒常性C理解性D持續(xù)性5.10初入學(xué)的小學(xué)生將正方形叫做方塊，將圓叫做圓圈，說明他們的【A】A前科學(xué)概念多于科學(xué)概念B前科學(xué)概念等于科學(xué)概念C前科學(xué)概念少于科

22、學(xué)概念D前科學(xué)概念源于科學(xué)概念5.11初入學(xué)的小學(xué)生對“梯形”的認識不如正方形和長方形，說明他們掌握幾何圖形和幾何概念與其對這些圖形和概念的【C】有關(guān)。A喜歡程度B認識程度C接近程度D探索程度5.12初入學(xué)的小學(xué)生對于【B】方位，常常需要和具體事物聯(lián)系起來才能辨別。A上下B左右C前后D東西南北5.13朱智賢研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對左右關(guān)系的認識，經(jīng)過幾個發(fā)展階段。若小學(xué)生能辨認自己的左右手和左右腳，但不能辨認對面人的左右的話，就處于【A】A階段

23、1B階段2C階段3D階段45.14大部分小學(xué)高年級學(xué)生能從意義上完整地認識整個圖畫的內(nèi)容，這說明他們的觀察能力發(fā)展到【D】A認識“個別對象”階段B認識“空間聯(lián)系”階段C認識“因果聯(lián)系”階段D認識“對象總體”階段5.15觀察品質(zhì)指在觀察過程中表現(xiàn)出的個體差異，包括觀察的精確性、觀察的目的性、觀察的順序性和【B】A觀察的敏捷性B觀察的判斷力C觀察的廣度D觀察的選擇性5.16在觀察活動中，小學(xué)一年級學(xué)生觀察事物零亂、不系統(tǒng)，看到哪里就是哪里；

24、中、高年級學(xué)生觀察事物時一般能從頭到尾、邊看邊說，而且在觀察表述前往往能先想一想再說。這說明，隨著年齡增長，小學(xué)生觀察的【C】有了提高。A精確性B目的性C順序性D判斷力5.17在下列描繪小學(xué)生記憶發(fā)展特點的敘述中，哪項是不正確的【A】A小學(xué)生的有意識記仍沒有超過無意識記B小學(xué)生有意識的發(fā)展，并不完全否定無意識記的作用C小學(xué)生意義識記逐漸超過機械識記D小學(xué)生的抽象記憶在迅速發(fā)展5.18下面關(guān)于元記憶的理解，錯誤的是【A】A元記憶指個體對自

25、己記憶結(jié)果的理解和認識B元記憶主要包括元記憶知識、元記憶體驗和元記憶監(jiān)控三個方面C元記憶知識包括有關(guān)記憶主體方面的知識、有關(guān)記憶任務(wù)方面的知識和有關(guān)記憶策略方面的知諷D元記憶這個概念最早是由美國發(fā)展心理學(xué)家弗拉維爾提出的5.19小學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)ψ约旱挠洃浤芰π纬梢环N穩(wěn)定的看法。這說明他們形成了【D】A元記憶監(jiān)控能力B有關(guān)記憶任務(wù)方面的知識C有關(guān)記憶策略方面的知識D有關(guān)記憶主體方面的知識5.20低年級小學(xué)生雖能夠解決某種問題或任務(wù)，但卻說

26、不出自己是如何思考的、如何解決的。這表明小學(xué)生的抽象邏輯思維雖在逐步發(fā)展，但仍帶有很大的【B】A具體性B不自覺性C不平衡性D自覺性5.21一般認為，小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或“關(guān)鍵年齡”是在小學(xué)【D】A一年級B二年級C三年級D四年級5.22小學(xué)生概念的發(fā)展表現(xiàn)在概括性的發(fā)展、數(shù)概念的發(fā)展和【C】的發(fā)展三方面。A空間概念B時間概念C字詞概念D語法概念5.23小學(xué)生數(shù)概念的發(fā)展與他們學(xué)習(xí)【A】有密切聯(lián)系。A算術(shù)B語文C自然D音樂5.24小學(xué)生