在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的研究開題報(bào)告

1、1“在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的研究”開題報(bào)告江蘇省丹陽九中各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！“在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的研究”是我校參與研究的省級(jí)課題。今天進(jìn)行開題論證，與大家一起交流、探討。請各位專家、領(lǐng)導(dǎo)和代表提出寶貴的修改意見。我校的報(bào)告分以下七個(gè)部分:一、課題研究的背景、現(xiàn)狀、意義和價(jià)值二、課題的界定與研究依據(jù)三、課題研究的基本內(nèi)容與重點(diǎn)、難點(diǎn)四、課題研究的原則、措施和方法五、課題研究步驟和通過本課題研究預(yù)期取得的成果六、完成研

2、究課題的條件分析七、所需研究經(jīng)費(fèi)一、課題研究的背景、意義和價(jià)值(一)課題研究的背景１現(xiàn)狀的要求學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生個(gè)體的感悟和知識(shí)建構(gòu)的過程，是極具個(gè)性化的行為?？墒?，教學(xué)過程中嚴(yán)重的劃一性和同步性的缺陷，久而久之，會(huì)泯滅學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造天賦。統(tǒng)一的模式，統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，得出同樣的結(jié)論，已經(jīng)不適合當(dāng)今多元化個(gè)3基于上述背景，我們提出：要進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要積極引導(dǎo)學(xué)生走出課本，拓展學(xué)生的問題空間，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放性；鼓勵(lì)學(xué)

3、生用科學(xué)探究的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)過程的探究性；要放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自主研究，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的自主性。（二）課題研究的現(xiàn)狀1現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)知識(shí)的過程。在初中階段，切實(shí)讓每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，養(yǎng)成良好的主動(dòng)實(shí)驗(yàn)探究的習(xí)慣，使每一個(gè)學(xué)生不但在課堂內(nèi)學(xué)得主動(dòng)，而且在離開教師，離開教材，離開課堂的情況下，也能自主探究學(xué)習(xí)，從而打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，這對(duì)于學(xué)生的成長和發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響。2葉

4、圣陶先生的教育目的觀和教育方法觀，是我們開展實(shí)踐研究的源泉。葉圣陶先生認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“凡為教，目的在達(dá)到不需要教。以其欲達(dá)到不需要教，故隨時(shí)宜注意減輕學(xué)生之依賴性?！闭J(rèn)為“真要使學(xué)生得到實(shí)益的話，應(yīng)該把死板的課程從活的方面教學(xué)。”因此，在構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式時(shí)，要充分關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手能力，合理有效地利用各種教學(xué)資源，因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)。就是要通過研究“教”的方式來達(dá)到“不需要教”的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成具有社會(huì)責(zé)任感、