旅游本科教學解說系統(tǒng)構(gòu)建研究.pdf

1、本文以旅游本科課程與教學論領(lǐng)域為學科對象，探求運用旅游解說思想助力旅游本科教學品質(zhì)的提升。研究立足旅游解說思想和當前高校教學背景，分析旅游本科教學的特征，認為旅游解說的思想應(yīng)用在旅游本科教學領(lǐng)域中是教學的創(chuàng)新與突破，確立教學解說、教學解說系統(tǒng)和系統(tǒng)構(gòu)建以及實現(xiàn)途徑為研究對象，形成融合了交叉學科的學科理論基礎(chǔ)，以學生為中心，構(gòu)建旅游本科教學解說的指導思想。
　　 研究分為五大部分，主要采用文獻分析、專家訪談和跨學科研究等方法進行研

2、究。在總結(jié)和分析旅游解說系統(tǒng)和高校教學現(xiàn)狀，結(jié)合旅游解說理念、特質(zhì)和教學需求的基礎(chǔ)上，提出了教學解說和教學解說系統(tǒng)。研究認同傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，致力發(fā)揮解說的特長，促進高校教學的融合與互補。以旅游解說理論、人本主義學習理論和系統(tǒng)理論的框架為指導，汲取現(xiàn)代高校教學的需求，分析旅游解說在高校教學中應(yīng)用可行性、界定教學解說和教學解說系統(tǒng)的概念，并對教學解說系統(tǒng)進行基本架構(gòu)以及對旅游解說與教學等關(guān)聯(lián)性分析。在此基礎(chǔ)上，針對旅游本科教學的特征分析，確

3、立以學生發(fā)展為本，滿足多元知識需求和注重情感傳達和交流的指導思想，提出旅游本科教學解說系統(tǒng)應(yīng)具備服務(wù)性、生態(tài)性和情感性特征，對旅游本科教學解說系統(tǒng)內(nèi)部的組織因子進行了關(guān)聯(lián)解說。設(shè)計全面服務(wù)于學生的教學解說媒介，選擇適合的網(wǎng)絡(luò)信息教學平臺，設(shè)計各種形式的解說材料，使得學生擁有終身的學習資源、學會學習、擴展知識層面和豐富實踐信息，提供強大的學習支持工具。通過對師生關(guān)系重新塑造、課堂教學氛圍的生態(tài)化、概念導圖式教學板書的使用，以調(diào)查掌握學生心

4、理需求動態(tài)、反思教學問題為先，從積極有效的激發(fā)學生學習興趣，組織教授知識，發(fā)展高階思維以及遷移實踐的能力等教學九大步驟。從學科教學、師生交流、社會動態(tài)信息傳播等多個視野，向教師提供一種新型的教學模式，為學生提供全面周到、功能強大、教學人文關(guān)懷的支持，改善現(xiàn)代大學教學的諸多問題。
　　 基于解說理論的大學教學課堂，學生們以期待、求解、勃勃的生機來學習課程，以興趣激發(fā)、自學、探究的平臺給學生們提供更加生態(tài)的學習環(huán)境和平臺，實現(xiàn)在現(xiàn)有