探究性課案例賞析物理

1、1探究性實(shí)驗(yàn)課案例賞析（物理）探究性實(shí)驗(yàn)課案例賞析（物理）物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理課本中有許多實(shí)驗(yàn)、許多新知識(shí)可作為探究的課題去開(kāi)展探究教學(xué)，只要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以探究性的視角去挖掘教材中的探究因素，設(shè)置情境問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、觀察、探究，尋找問(wèn)題的答案，學(xué)生就會(huì)經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，明白物理知識(shí)的形成過(guò)程，從而體驗(yàn)知識(shí)獲得的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的興趣。“科學(xué)探究”包含以下七個(gè)環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)

2、驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。在具體的教學(xué)過(guò)程中，不一定每一個(gè)環(huán)節(jié)面面俱到，也不一定每一節(jié)課都要探究。如何有效的進(jìn)行“科學(xué)探究”，本文將結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的一些實(shí)例談?wù)劤踔形锢硖骄啃越虒W(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。一、提出問(wèn)題：一、提出問(wèn)題：1.提出的問(wèn)題要與探究的課題相對(duì)應(yīng)2.注意是問(wèn)句，不能答成結(jié)論3.要值得探究，要有深度，要有物理意義4.能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。5.能書(shū)面或口頭表述這些問(wèn)題?！?/p>

3、例1】小華注意到溜冰運(yùn)動(dòng)員溜冰時(shí)，冰刀下會(huì)出現(xiàn)一層水，冰刀劃過(guò)后，水很快又結(jié)成冰。上述過(guò)程中發(fā)生的物態(tài)變化過(guò)程是________請(qǐng)你就上述現(xiàn)象提出一個(gè)值得探究的問(wèn)題：【例2】在海邊的沙灘上，兩位女士正在散步，一位穿高跟鞋，另一位穿平跟鞋，盡管她們的體重看起來(lái)相等，但她們留在海邊沙地上的腳印深淺有明顯的差異。對(duì)此你能提出什么問(wèn)題？【分析】提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題1.鞋跟留在沙地上的印痕深淺與鞋底的面積是否有關(guān)？2.壓力的作用效果與受力面積是否

4、有關(guān)？3.壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？二、進(jìn)行猜想二、進(jìn)行猜想1.注意是可能的結(jié)果，可能是正確的也可能是錯(cuò)誤的。2.猜想要有依據(jù)，不能亂猜3.對(duì)問(wèn)題的成因提出猜想。4.猜想的依據(jù)是所學(xué)的知識(shí)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)等。【例3】小明的爸爸有一副眼鏡，小明觀察發(fā)：爸爸在看書(shū)時(shí)常常會(huì)戴上眼鏡，看電視或看遠(yuǎn)處的物體時(shí)又會(huì)摘下眼鏡。3明鋼球?qū)δ緣K，從而判斷鋼球動(dòng)能的大小。（3）乙實(shí)驗(yàn)是通過(guò)觀察小車(chē)在粗糙程度不同的平面上運(yùn)動(dòng)距離的大小，判斷小車(chē)的快慢

5、，并進(jìn)一步通過(guò)得出：在理想情況下，如果運(yùn)動(dòng)的物體不受阻力，它將永遠(yuǎn)做運(yùn)動(dòng)?！纠?】小明站在同一位置用數(shù)碼相機(jī)(焦距可改變)對(duì)著同一景點(diǎn)先后拍攝了兩張照片甲和乙，如圖所示。他產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)：物體通過(guò)凸透鏡在光屏上所成像的大小與透鏡的焦距有何關(guān)系呢為了探究這一問(wèn)題，小明準(zhǔn)備了點(diǎn)燃的蠟燭、凸透鏡甲和乙（焦距f甲＞f乙）、光屏、光具座等器材，請(qǐng)你幫他設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟。①將點(diǎn)燃的蠟燭、凸透鏡甲、光屏依次安裝在光具座上；②調(diào)節(jié)燭焰、凸透鏡甲、光屏的

6、高度，使它們的中心大致在同一高度上；③調(diào)節(jié)蠟燭、光屏的位置，直到光屏上出現(xiàn)清晰的（倒立縮小的）像；④換用凸透鏡乙，保持物距相同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比較兩次成像的大小，得出結(jié)論。四、分析與論證四、分析與論證分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、現(xiàn)象或圖象，得出結(jié)論。1.分析數(shù)據(jù)：①判斷兩個(gè)物理量看變化趨勢(shì)：兩者之間的變化趨勢(shì)相同、相反或不變，變化速度越來(lái)越大（或越?。欠癯烧?、反比關(guān)系等等。（如：探究光的反射和折射規(guī)律；探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系；探究電流與電壓、電阻的

7、關(guān)系等。）②判斷三個(gè)或三個(gè)以上的物理量，可通過(guò)加、減、乘、除的運(yùn)算，把得到的和、差、積、商進(jìn)行比較，看有無(wú)確定關(guān)系。（如：探究杠桿的平衡條件探究串、并聯(lián)電路中電流（電壓）的規(guī)律等。）2.分析圖象：根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在坐標(biāo)系中畫(huà)出兩個(gè)物理量之間的關(guān)系圖象；再對(duì)圖象進(jìn)行分析?！纠?】在探究“凸透鏡成像的規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組用焦距不同的凸透鏡分別進(jìn)行了若干次操作，并把光屏上的像及有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確地記錄在以下兩個(gè)表中。第1小組第二小組焦距c