淺析高中語文有效課堂自主構(gòu)建

1、1淺析高中語文有效課堂自主構(gòu)建【摘要】新課改給高中語文課堂教學(xué)帶來了嶄新的理念，教師純文本解讀式教學(xué)少了，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極參與課堂教學(xué)的活動多了。課堂教學(xué)向課堂對話方向發(fā)展，教師的主宰地位被削弱，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得到強(qiáng)化?！娟P(guān)鍵詞】高中語文；有效課堂；自主提升課堂教學(xué)有效性，鼓勵學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)習(xí)認(rèn)知體系，已經(jīng)成為新課改后課堂教學(xué)的大趨勢。一、先行自讀，激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情高中語文課堂教學(xué)有眾多活躍因素，如何調(diào)動這些因素，依然是語文課

2、堂教學(xué)的重要問題。教材文本是高中語文課堂教學(xué)的載體，讓學(xué)生閱讀―鉆研―思考，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀―質(zhì)疑―理解，這是高中語文課堂教學(xué)的必由之路，對培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知體系有奠基作用。因此，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自讀文本，并提供自讀學(xué)習(xí)路線。學(xué)生自讀文本是文本學(xué)習(xí)的第一步，也是學(xué)生建立初步感知的前提。教師要注意創(chuàng)設(shè)自讀學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在自讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。高中生有一定的自讀自學(xué)能力，教師要做好自讀提升和問題設(shè)計，這對學(xué)生提升自讀效果

3、有積極幫助。在學(xué)生自讀《最后的長春藤葉》時，教師不必對內(nèi)容進(jìn)行過多提示，而是提醒學(xué)生要注意小說的“三要素”，讓學(xué)生對小說中的情節(jié)、人物和環(huán)境有更深刻的認(rèn)知，從文字中體3都應(yīng)支持。合作學(xué)習(xí)不僅能夠調(diào)動學(xué)生探究的熱枕，還能激活課堂學(xué)習(xí)氣氛。開展合作學(xué)習(xí)，能夠從根本上改變課堂沉悶的現(xiàn)象，為打造高效課堂創(chuàng)造條件。教師要引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的合作互動學(xué)習(xí)，對文本內(nèi)容進(jìn)行深度探究。學(xué)習(xí)《安妮日記》，讓同桌間開展“問答擂臺賽”。一名學(xué)生守擂，另一人攻

4、擂。負(fù)責(zé)攻擂的學(xué)生提出問題，守擂學(xué)生回答。如果答對了，就算守擂成功；如果答錯了，就算攻擂成功，轉(zhuǎn)換角色后繼續(xù)，課堂氣氛相當(dāng)熱烈。雖然是合作學(xué)習(xí)探究，但還需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，這對提升學(xué)生認(rèn)知水平有積極幫助。四、成果展示，構(gòu)建學(xué)生自主認(rèn)知體系成果展示是語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生對文本問題實現(xiàn)認(rèn)知突破，在探究實踐中有新發(fā)現(xiàn)新啟迪，特別是思維獲得有效歷練，學(xué)習(xí)品質(zhì)獲得強(qiáng)化錘煉，這些都屬于重要學(xué)習(xí)成果。教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)成果總結(jié)提供展示平臺，

5、對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)評估。課堂教學(xué)評價對學(xué)生所產(chǎn)生的激勵效果不容小覷，教師應(yīng)注意調(diào)整教學(xué)評價體系。學(xué)習(xí)《六國論》時，因為涉及文言現(xiàn)象眾多，需要學(xué)生投入更多精力對文言常識進(jìn)行梳理總結(jié)。教師將任務(wù)進(jìn)行分解，每個學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容的整理，小組又將任務(wù)再分解，落實到每一個學(xué)生。學(xué)生完成任務(wù)并進(jìn)行全班匯總之后，形成《六國論》的完整文言現(xiàn)象知識網(wǎng)絡(luò)體系。教師將這一體系展示在大屏幕上，并要求學(xué)生在10分鐘之內(nèi)記住這些內(nèi)容。因為是限時完成，學(xué)生